微课联合PBL教当在泌尿外科前列腺增生临床规培生带教中的价值分析

微课联合PBL教当在泌尿外科前列腺增生临床规培生带教中的价值分析

甘发连  久西才让  李鼎 刘成山 曾太乙亥

青海省藏医院  青海810000

【摘 要】目的：为提升泌尿外科前列腺增生临床规培生教学质量，对微课联合PBL教当的带教效果作进一步探究。方法：回顾性分析2022年1月-2023年12月期间在本院泌尿外科接受教学的40名规培生为研究对象，病例为该期间收治的30例前列腺增生患者，根据教学方式不同分为对照组和观察组（每组各20名）。结果：通过微课联合PBL教当的观察组教学效果、学生考核成绩明显优于对照组，P＜0.05，存在对比意义。结论：微课联合PBL教当在在泌尿外科前列腺增生临床规培生带教中的应用效果显著，有效提高教学质量，提升学生综合能力，应用价值良好，建议推广应用。

【关键词】微课；PBL教当；泌尿外科；前列腺增生；规培生；临床带教；价值分析

泌尿外科在临床中占据重要地位，其教学内容抽象，实践性强，难度较大，特别是前列腺增生疾病的临床带教面临极大的挑战[1]。微课和PBL教学法正在医学实践中快速发展，越来越多的医院开始采用该教学方式教学授课，应用效果较好。本研究着重分析微课联合PBL教当在泌尿外科前列腺增生临床规培生带教中发挥的效果和价值，具体如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

回顾性分析2022年1月-2023年12月期间在本院泌尿外科接受教学的40名规培生为研究对象，病例为该期间收治的30例前列腺增生患者，患者年龄（26-65）岁，均值（43.72±3.53）岁，根据教学方式不同分为对照组和观察组（每组各20名），观察组男11名，女9名；年龄（22-26）岁，均值（24.27±0.56）岁；对照组男12名，女8名；年龄（23-26）岁，均值（24.35±0.62）岁，两组数据比较，p＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组采用传统教学模式。

老师根据教学大纲和教学目标制定教学计划，通过课堂授课方式向学生传授泌尿外科前列腺增生疾病的专业知识[2]。

1.2.2 观察组采用微课联合PBL教当带教。

（1）微课。课前老师制作微课教学内容，利用微信将学习目标推送给学生，引导学生预习[3]。课上老师对微课内容深入讲解，对疾病相关知识扩展，重点讲解疾病诊治、预后评估。课后指导学生延伸讨论。

（2）PBL。

①提出相关问题。课前学生积极提出问题，教师引导学生自主寻找解决问题的方法，提升自主学习积极性，为后续教学做准备[4]。

②划分小组。课堂上分组，小组选定课题，采用分工协作的方式收集信息，并分析交流。通过互动交流，加强基础知识在临床中的运用，将基础理论与实际操作相结合，全面提升学生的综合能力。

③在带教老师的指导下参与病例的诊治，要求根据掌握的理论知识进行病例汇报，提出疾病诊治的要点，鼓励学生积极发表个人意见，由带教老师讲解该病临床诊治的要点及经验。

④带教老师根据教学计划指导学生实践操作，遇到问题及时为其解答。当学生独立完成实践操作后，要求学生进行讨论与总结，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（3）教学总结。通过理论知识和实践技能考核的方式对教学成果进行验收，考核完成后教师总结，给予学生指导评价。

1.3 观察指标

对两组教学效果、学生考核成绩进行对比。

1.4 统计学方法

调研数据运用SPSS23.0系统分析，计数运用（x±s，%）代替，差别比照运用t、x2检测。比照结果P＜0.05，实验价值显现。

2 结果

2.1 两组教学效果比较  见表1

表1 两组教学效果比较  （x±s，分）

2.2 两组考核成绩比较  见表2

表2 两组考核成绩比较  （x±s，分）

3 讨论

临床规培生带教是将理论知识与临床实践相互结合的教学过程，目的是让学生完全掌握该科室相关疾病[5]。微课教学，利用移动网络设备进行临床带教，在泌尿外科前列腺增生临床规培生带教的改革中，教学质量不断提高。PBL教学以问题为导向进行临床带教，这种教学方式能够让学生主动思考问题，有效结合理论和实践的运用。在泌尿外科前列腺增生临床规培生带教中通过采用微课联合PBL教当，能够提高学生理论与实践的综合能力，教学效果显著。综上所述，应用微课联合PBL教当在泌尿外科前列腺增生临床规培生带教中的教学效果显著，有效提高教学质量，提升学生综合能力，应用价值较高。

参考文献

[1]曲发军. 改良PBL教学法在泌尿外科前列腺疾病教学中的经验总结[J]. 中国继续医学教育,2021,13(20):18-20. DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2021.20.005.

[2]徐鑫. PBL联合CBL教学法在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用[J]. 继续医学教育,2022,36(9):45-48.DOI:10.3969/j.issn.1004-6763.2022.09.012.

[3]王安邦,陈明. PBL联合CBL教学法在泌尿外科前列腺疾病教学中的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2022,14(13):68-72. DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2022.13.018.

[4]张源锋,池泽湃,黄洪,等. 基于PBL结合微信和多媒体教学在泌尿外科教学中的应用[J]. 中国医药科学,2022,12(21):84-87,159. DOI:10.3969/j.issn.2095-0616.2022.21.022.

[5]侯俊清,张建华,李松,等. 微信联合TBL、PBL在泌尿外科实习教学中应用研究[J]. 中国高等医学教育,2021(12):93-94. DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2021.12.046.