“点亮”小灯泡

“点亮”小灯泡

汪翠翠  

绵阳市科艺幼稚园   621000   四川省绵阳市

游戏背景：

在一次，苹果发电实验活动中。小朋友，在老师的引导下发现实验工具下苹果能产生电流点亮小灯泡。苹果实验是成功的这激发出班级幼儿对于其它水果，是否也能点亮小灯泡有了极大的兴趣。于是我将实验材料投放班级区角，等待孩子们更多的探索与发现。

老师，我要做橙子发电实验？

区角游戏开始了........ 哎！今天词词怎么和往常不一样呢？悄悄的躲在书包柜中，也不知道他要干什么？我好奇的观察着。不一会儿，词词开心的从书包里拿出一个大大的橙子。急匆匆的跑到我的面前说：“翠翠老师，我要做实验，看这个橙子能不能点亮小灯泡？”

“恩，你可以试一试。”我用肯定的语气说。

“哎！怎么不亮呢？”

词词蹦蹦跳跳的拿到实验工具。看着圆圆的橙子想了想，又跑到生活区角,拿着菜刀和菜板努力的把橙子切开，尝试了几次都没成功。

“哎！怎么切不开啊！”灵机一动。

“翠翠老师，你能帮我把橙子切成四块吗？”“恩，可以呀！”三两下我帮词词把橙子切好。

因为，有了苹果实验的经验。词词很专注的把导线的两端夹上铜片与锌片。紧接着，把橙子的一边插上铜片，一边插上锌片。不一会儿四块橙子与导线连接在一起形成了一个圆形。最后，词词拿出小灯泡，小心翼翼的用导线的两端夹子，夹住小灯泡两根细线。只见词词的表情有点好奇又有点担心。

   “哎！怎么不亮呢？”词词发出疑问。

只见词词紧缩眉头看着小灯泡，思考了一会。马上行动起来，把小灯泡与导线夹子取下来，反复尝试夹了几次。又把每块橙子上的铜片与锌片两只手紧紧的插了又插。最后，还是没有点亮小灯泡。词词已经有点不耐烦了。

“怎么回事嘛？这也太难了吧！”词词着急的想要放弃。“算了，算了，我不做了。”叹了一口气大声的说。

闻声赶来原来是实验出现了问题：“你可以看看说明书，是哪里不对呢？”听了我的建议认真仔细的看看说明书又看看橙子，嘴里说着“锌片、铜片、锌片、铜片、锌片、铜片、铜片.....”

“哦！我知道怎么回事了。”嘴角流露出开心的笑容。

两三下把锌片与铜片的位置调换。这时奇迹发生了词词开心的大叫。

“小灯泡亮了，小灯泡亮了。”周围的小朋友都被他的声音吸引，大家跑过来都用崇拜的眼神看着词词。

“小灯泡为什么会亮呢？”在一堆人群众中只听见一个细小而好奇的声音。

“因为，苹果和橙子一样里面都有柠檬酸啊！好神奇哦！”他得意地看着自己的实验，给身边的一一述说着.......

草莓也能发电吗？

没过多久，词词眼睛一会看看区角，一会看看餐台处若有所思在寻找什么。

“还有什么能发电呢？”嗯嗯.........只见词词转身跑向教室餐台处手捧着什么跑过来。

“我们一起做草莓实验吧！”词词邀请依依。

“你觉得草莓会点亮小灯泡吗？”依依问。

“会。”词词骄傲的说。

“我觉得不会。”依依说。

“你们可以合作实验，试一试草莓能不能点亮小灯泡呢？”既然有不同的猜测，那就一起验证吧。

两个小家伙马上行动起来。“这个锌片你要小心，不要弄到手了，                                                                      它会把你的手滑破。我教你要这样..........”词词像一个大哥哥一样对依依说。

词词边说边做示范，不一会他们两个合作把草莓和实验工具连接好了，一起用导线的两端夹住小灯泡的细线。只见依依满脸的好奇与担心，词词表现出胜利在望的样子。

“哎！怎么不亮呢？”两个人发出疑问。因为，有了前期的经验，词词认真的检查铜片与锌片的位置，也认真查看说明书。词词满脸的疑惑。

“没有呀！对的。怎么就是不亮呢？”两个小家伙认真反复的检查。

“是不是草莓太小了啊！”依依询问词词小。词词摇摇头,看着草莓实验，又看看说明书.......词词眼睛睁大用肯定的语气对依依说。

“哦！我知道了。因为，草莓里面没有“柠檬酸”，所以它不会点亮小灯泡。但，橙子和苹果里面有柠檬酸小灯泡点才会亮。”依依懵懵懂懂的点点头，转向头询问我。

“翠翠老师，蔬菜会不会---发电呢？”

“嗯....我也不清楚，但我们可以实验一下啊。”好奇种子就此埋下，“点亮”小灯泡的实验还在进行中.........

分析与思考：

词词小朋友，是一个思想活跃，大胆好动。并对身边事物充满好奇的孩子。依依小朋友，是一个性格内向、不善于表达。他们都对水果发电实验产生了浓厚的兴趣，敢于探究学习。这让我看到了他们身上良好的学习品质。

1、敢于探究不同水果科学实验。

实验课的第二天，小朋友们，对水果发电原理感到神奇，但没有人敢继续探究。显然，词词对于这次实验充满了浓厚的兴趣，就从家里拿了橙子水果想做实验。这对于班级其它幼儿，是一个很好的启发。敢于探究身边不同游戏材料。

2、懂得经验迁移法。

因为，有了苹果实验发电的前期的经验，词词很快就把橙子与实验工具连接好，这是从苹果实验中获得的经验。词词懂得将经验迁移到这次橙子与草莓实验中。

3、遇到困难不害怕，寻求实验失败的原因。

在这次实验中词词有着浓厚的兴趣。当第一次自己橙子实验小灯泡没有发亮，词词没有放弃而是反复的操作和检查。查看锌片是否都插进橙子里面，让我看到了他身上宝贵的品质，遇到问题没有放弃而是在尝试寻找原因，解决问题。

4、能听取他人建议，愿意与同伴合作实验。

词词在遇到问题时词词能接受老师的建议，认真检查、发现问题，解决问题，享受科学实验带来的乐趣。同时也收获到了同学们的肯定。词词与依依合作草莓实验，词词还当起了小老师。

5、懂得分享经验，帮助他人。

当依依小朋友，提出问题时词词懂得分享检验。在实验过程中耐心的教同伴实验方法，关心同伴不要把手划伤了。这都是我从这次实验中发现词词身上的良好品质。

支持策略：

在这次橙子与草莓实验中，两个性格不相同的小朋友，能合作实验，这让我看到了他们身上宝贵的一面。在实验过程中，词词小朋友懂得经验迁移；遇到问题、寻找原因不放弃；勇于探究与发现问题，解决问题的能力；能专注的做一件事。在与依依小朋友合作实验时愿意帮助他人、关心他人、耐心讲解实验原理。他们身上都有着良好的学习品质给了我很多的教育启发。我会给他们更多的挑战和游戏材料。我将会在班级区角活动中做以下努力。

1、开展“团讨活动“”鼓励幼儿大胆猜测，激发幼儿探究兴趣。

开展“团讨活动”，谁能发电点亮小灯泡。在团讨中听取幼儿的想法并给予肯定与鼓励。让幼儿大胆猜测敢于尝试和探究，在实验验证中寻求答案，激发幼儿探究兴趣。

2、设立实验小组，合作实验。

设立实验小组，合作实验。尊重孩子的不同猜测，把幼儿分成不同的实验小组，例如：水果组、蔬菜组、饮料组等，把权利交给孩子。培养幼儿在团队中解决问题的能力。

3、恰当、适时的介入方式让实验中的幼儿，始终充满积极性和主动性。

当幼儿在认真专注做一件事时，我不会打扰，也不会干涉幼儿，或给予成年人的建议。在遇到问题时老师懂得适时介入和引导幼儿。让幼儿在实验中，始终充满积极性和主动性。感受合作游戏所带来的成就感。

4、绘制“实验记录表”，有利于幼儿观察和分析。

绘制“实验记录表”，有利于班级幼儿对不同，实验结果有直观的认知。鼓励幼儿小组之间的分享，实验过程与经验。培养幼儿在实验过程中认真观察和分析总结经验。

5. 定期开展不同实验游戏材料“经验分享”会。

在一定的的时间内开展不同实验材料“经验分享”会，通过不同实验小组幼儿用语言“讲述”和“操作”，调动其他幼儿对不同实验游戏材料的兴趣，最大化的把实验探究起来。

汪翠翠,1991.12. 女 汉族  甘肃陇南 本科 研究方向或从事的工作：从事幼儿班主任工作