借助逻辑力量  提升论辩能力,——“采用合理的论证方式”教学设计

借助逻辑力量 提升论辩能力——“采用合理的论证方式”教学设计

孙小茹

山西省沁源县第一中学

【学习目标】

1.语言建构与运用 了解直接论证和间接论证的方法，构建和完善论证。

2.思维发展与提升 理解和评估论证的合理性，提高论证的水平。

3.审美鉴赏与创造 剖析文段的论证过程，体会论证的作用。

4.文化传承与理解体会 借助逻辑知识、采取恰当的论证方法进行论证，增强说理的严密性和论辩性。

【教学方法】探究法、合作讨论、点拨讲解

【教学课时】：1课时

【教学过程】

教学环节一：激趣导入 时间2分钟

回顾上节课学习内容。

比较下面两段文字的表达效果。

（1）有学问的人不一定有智慧，有许多有学问的人，因没有智慧，不懂得变通，最终一事无成。智慧也离不开学问，有学问的人，不一定就有智慧，正如有智慧的人不一定有很深的学问一样。但是智慧却必须以学问做基础方可。无学问的智慧，是空洞的，也不会是真的智慧。所以，我们不仅需要学问而且需要智慧。

（2）学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问。有学问的人，虽然不一定就有 智慧，正如有智慧的人不一定有很深的学问一样，但是智慧却必须以学问为基础，才靠得住。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。它好象肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触就破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光掠影，而是像探照灯一样，可以透过云层，照射寥廓天空。惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥 皂泡; 它永远像珍珠泉的泉水一样，一串串不断地从水底往上涌。也惟有这种有根底的智慧，才是靠得住，最为精深，最可宝贵。

（罗家伦《学问和智慧》）

用“工欲善其事，必先利其器。”指出做事讲究方法的重要，引出本课学习内容：论证要合理——论证方法的恰当丰富。

教学环节二：掌握概念——论证

论证，就是用某些论据去支持或反驳某个观点。

美国哲学家罗伯特•所罗门认为：“论证是指提出你自己的观点，给出你为什么接受它，以及别人为什么也应该接受它的理由。” （《大问题》）

论证的三要素：论点、论据、论证。

论点是论者对所论述问题的见解和主张。

论据是证明论点的根据。

论证方式就是由论据到论点的联系方式，即推理形式。

教学环节三：掌握直接论证方式

①比喻论证是以喻体作论据去论证本体(论题)的论证方式。

热爱劳动从我做起：劳动恰如时代洪流中的一叶小舟，载着青年人逆波而上到达理想彼岸。

举例论证从逻辑的角度讲就是归纳推理。是一种从材料到观点，从个别到一般的论证方法

热爱劳动从我做起：改革开放的巨幅画卷中更是少不了劳动者的身影，是辛勤地劳动让他们闪耀出时代光芒，照亮个人理想与国家梦想的远方。贵州遵义的黄大发身体力行，用艰辛劳动开凿出天渠，为百姓创造福祉;工程师林鸣十年筑海，用创新劳动联通港珠澳，奏响梦想华章。

②引用论证：就是将论点用科学原理去衡量。科学原理可以是普遍原理，也可以是学科理论，还可以是谚语、格言和成语等。

热爱劳动从我做起：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，这是范成大笔下的劳动图景;“夙兴夜寐，洒扫庭内”，这是绵延至今的热爱劳动的传统。我们流传至今的诗词歌赋，总有劳动的旋律回响其中。

③对比论证是从事物相反或相异的比较中，揭示需要论证的论点的正确性。

热爱劳动从我做起：在劳动中我们锻炼意志，增强体魄，增长见识，开拓视野，也有助于我们的学习，丰富课余生活，两者相互促进，使我们的素质得以提高。用进废退，人人都不劳动，那么人类的机能难免逐步退化，未来的世界难以想象。

④类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也相同或相似，属于逻辑中的类比推理。

热爱劳动从我做起：劳动之于人类，就像运作之于机器，机器久久不运作便会生锈，而人类长久地不劳动，各方面机能就会退化。

掌握情况检测

说出下列语段运用的论证方法

⑴读书贵有疑。宋人朱熹说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”（ ）

⑵苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有引力”说，支配了人类的思想。（ ）

⑶对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂得人生意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。（ ）

⑷求知可以改进人的天性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知好比修剪移栽。（ ）

教学环节四：掌握间接论证方式

在某些情况下，使用直接论证比较困难或不容易取得好的效果，使用间接论证——排除法、反证法和归谬法反而可以更有效地进行论证。

①排除法又叫淘汰法，如果一个题有若干个选项，而要证明其中某项正确，只要找出证据否定其他所有的选项就行了，这种方法就是大家熟悉的“排除法”。排除法实际上就是运用不相容选言推理的规则。

鲁迅在《拿来主义》中阐述为什么要提倡拿来主义的时候，就采用了排除法，将“闭关主义”“送去主义”“送来主义”进行一一排除，最后推出唯一的正确做法就是“拿来主义”，这样的论证让人无可辩驳。

或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿

闭关主义，实行不通

送去主义，沦为乞丐

听凭送来，大受其害

所以，要“自己来拿”

排除其他选项的可能性，间接证明观点。

②反证法就是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接证明最初的观点。其根据的是逻辑规律中的排中律。

例子：

王戎“道旁苦李”的故事。

李子是苦的。假如李子不是苦的（甜），生长在路边一定会被人摘光了。可现在道旁这棵李子树上挂满了果实，说明没人摘，李子一定是苦的。

真题演练：

运用反证法，简单证明“健康很重要”

如果健康不重要，身体差了，经常生病，你的工作无法完成，你的学习无法保证，你的生活不能照常，你的理想还谈何实现？难道你的人生价值将要在医院和药品里体现吗？

假设相矛盾的观点成立，得出错误，证明观点。

【拓展案例】

一个心脏病患者做梦遇到台风，自己从楼上跌下来，接着整个楼房倒塌下来压在自己身上。他害怕极了，于是心脏病发作，死在床上。你认为这则故事的真实性如何能否证明你的猜测？

论题∶这则故事不真实。(p)

设立反论题∶假设这则故事真实。（非p）

确定反论题非p假。

如果该患者于睡梦中心脏病发作死在床上（非p）

那么，所有人都不会知晓他临死前的梦境；(q)

故事的讲述者知晓他临死前的梦境，即∶

有人是知晓他临死前的梦境的；（非q）

所以，非p为假。（充分条件的否定后件规则）

所以，这则故事不真实。（非p假，所以，p真）

③归谬法是从某一观点推出明显的错误或矛盾，目的是证明这一观点本身的错误，常用于驳论。

在一次宴会上，俄国著名文学批评家赫尔岑被喧闹的音乐扰得心烦意乱，直用手捂耳朵。主人见他这样便解释说：“演奏的是流行乐曲。”

赫尔岑问道：“流行的乐曲就一定高尚吗？”

主人说：“不高尚的东西怎么能流行呢？”

赫尔岑反驳道：“那么，流行感冒也是高尚的了？”

教学环节五：布置作业

以“热爱劳动，从我做起”为论题写一篇议论文。（要求使用多种论证方法）