尊重学生差异  探析分层教学

尊重学生差异  探析分层教学

傅朝二

                  浙江省浦江县黄宅镇第二小学 

【内容提要】：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。新课标理念明确指出，要关注学生的个体差异与不同需求，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【关键词：分层   教材   设计

课堂教学改革的核心是学教方式的变革，其中分层教学是一种重要的方式。新课程改革中对于分层教学的探讨观点不一，体育课堂教学中运用分层教学的有效实践更是屈指可数。者认为合理优化的分层教学有利于促进体育课堂教学改革，通过规范、优化的分层练习与指导使每个学生都能获得进步与成功的体验。

一、招式一”：尊重学生差异，探析分层教学

由于性别、发育、成长环境和学习基础的不同，教师在常态课中面对的学生在学习能力和运动基础上存在着较显著差异，为教师的因材施教提供了条件。

（一）正视学生差异，坚持以人为本

体育课堂教学中，学生在认知水平、身体机能和运动能力等方面的差异会给学生造成困扰，根据学生客观差异性探索相应的分层教学法是对学生的尊重，更是对以人为本教学思想的积极践行。

（二）探析分层教学，促进个体发展

分层教学区别于传统体育教学最大的特点就是教学目标由统一转向分层，即从注重整体学练情况到关注个体学习情况转变。笔者在教学实践中结合不同教材内容积极尝试分层教学法，提高分层教学实效，促进学生个体发展。

二、“招式二”：教材结合学情，合理设计分层

对于教材内容的分析和梳理，影响着教学过程的策略与指导方法，充分掌握教材特点和学情有助于吃透教材、合理设计教学过程中的分层学练。

（一）研究教材特点，合理组织分层

教材是教学过程要素之一，对于教材的整体把握与细节处理直接影响着教学方法设计与课堂教学目标达成。笔者就部分教学内容结合省纲要理念指导，做简要分析如下：在考虑采用分层教学法之前，教师要对教材和教学内容进行深入地思考与分析，做到研读教材、吃透教材，才能在分层教学实践过程中合理组织、灵活把握。

（二）基于学情基础，把握分层梯度

尊重学生个体差异是开展分层教学的基本原则，而掌握学生学习基础、认知能力等学情则是基础。为了提高分层教学的有效性，笔者在组织分层练习之前都会对学生做一次“前测”了解当前学习情况，作为分层梯度的参考依据。一堂课中笔者一般将学生分为三层：“基础巩固”、“突破提高”和“自我挑战”，引导学生根据不同学习基础针对性地进行分层学练。

三、“招式三”：明确学练目标，引导分层学习

教学目标指导教学过程，挖掘分层教学方法的独特优势，首先要学会把课堂教学目标合理地分解成若干个针对不同学情的子目标，重在激发学生学习潜力。

（一）确立目标导向，优化分层设计

有效开展分层教学首先要确立目标导向，分层学练目标是课堂教学目标的具体化，也是达成教学目标的局部性操作，具有整合优化的重要意义。优化分析教学设计，需要教师在课堂教学目标的整体框架下，进一步细化各个学习分层的梯度性学习目标，其中适宜将中间层次的学习目标与本课学习目标相匹配，以适应不同基础差异的学生在课堂学习中都能实现学习获得感。

（二）动态指导学练，鼓励学生发展

学生的学习过程是动态变化的，为保持课堂学习的积极性和主动性，对于学生的学练目标也应是动态调整的。合理的分层教学与规范组织为实现动态的教学目标提供了可能，笔者在课堂教学中为不同层次学生提供学习单，其中包括学练目标、学法建议和学习提示等，帮助学生在原有能力基础上找到合适的练习方法并取得进步。

四、结束语

笔者在常态课教学中积极实践分层教学法，从思想到行动发生了巨大变化。基于教材内容设计思考课堂时，教师更加重视教学过程，学生在尊重差异的学习氛围中表现得更有自信；在强调合作的分层学习中学生更能表现出自主学习、教师也善于辅导，学生乐思考、教师善提问，学生乐学习、教师重鼓励，而且评价的多元化有助于全面促进学生综合发展。

参考文献：

   【1】姜新生，个别化教学策略 [M]，北京师范大学出版社；

   【2】陈如平，“因材施教”是教育的最高境界[J] 中小学管理 2020（1）；

   【3】承利，《素质教育课堂优化策略》[M] ,教育科学出版社。