基于二十四节气的幼儿园劳动教育实践

基于二十四节气的幼儿园劳动教育实践

赵静 

  南京市六合区龙池实验幼儿园    211500

摘要：全面发展要求在幼儿园教育中的落实，劳动教育的重要性逐渐凸显，用以提升幼儿劳动技能、自理能力、劳动精神和优秀品质。二十四节气是中国气象、农业方面的智慧结晶，沿用至今，是需要青少年传承的重要文化分支。基于二十四节气开展幼儿园劳动教育，可以为幼儿园劳动教育提供素材、方向，增加幼儿园劳动教育有序性、结构性，推动幼儿综合发展。基于此，文章从组织文化劳动教育、设计系列劳动教育主题、开展亲子劳动实践三方面分析二十四节气在幼儿园劳动教育中的运用方式。

关键词：二十四节气；幼儿园；劳动教育

引言：二十四节气是农业生活开展的重要依据，不同节气分别表示气温、雨水、日照方面的变化，需要农业工作人员调整作物生长环境。不仅如此，许多二十四节气中还包含中国传统习俗，是民俗文化的象征。基于二十四节气开展幼儿园劳动教育，不仅能丰富幼儿劳动技能，还能增加幼儿对自然的了解深度，实现综合提升与发展。

一、组织文化劳动教育，培养幼儿认知能力

幼儿对二十四节气和劳动的认识是开展劳动教育的基础，只有幼儿充分了解二十四节气相关知识和相关劳动技能，才能将理论与实践深度结合，有效提升幼儿园劳动教育效果。因此，教师要结合幼儿身心发展特点，组织问题教学活动，以问题形式推动幼儿探究二十四节气、劳动知识，培养幼儿认知能力，为后续劳动实践活动铺垫基础。但二十四节气内容具有丰富性特点，教师要注意文化内容的拆分，使幼儿能够在问题的推动下循序渐进地掌握。

例如，教师在文化教育中，可以依据二十四节气顺序选择2-3个节气设计问题，并为幼儿提供对应二十四节气资料，以图片为主，将图片标明序号，便于幼儿回答教师提出的问题。劳动教育活动中，教师可以基于立春、雨水、惊蛰设计问题，如二十四节气是什么？有哪些节气组成？立春、雨水、惊蛰的日期分别是多少？表示什么季节？立春、雨水、惊蛰的到来分别代表什么？等，并展示图文资料，幼儿基于图片资料的序号回答教师提出的问题，对二十四节气形成初步认识。在此基础上，教师还可将立春、雨水、惊蛰期间的农业变化以问题形式呈现，推动幼儿明确劳动技能的理论知识，为后续实践铺垫基础，有效丰富幼儿园劳动教育文化底蕴。

二、设计系列主题活动，培养幼儿劳动能力

幼儿园劳动教育类型较多，如种植、收获、手工、民俗等，而二十四节气与种植、收获、手工、民俗等方面具有密切关联，如节气是农业种植、收获时间的判断依据、二十四节气代表的自然现象可以为幼儿园手工教育活动提供素材等。所以，二十四节气能够应用于不同劳动教育中，但劳动教育侧重各有不同，对二十四节气的运用方式也具有一定差异。所以，基于二十四节气开展幼儿园劳动教育活动，可以设计系列主题活动，推动幼儿在循序渐进中传承二十四节气传统文化，掌握多种劳动技能。

例如，二十四节气的划分以季节为标准，春季包含立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨，夏季包含立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑等，教师可以基于二十四节气，以季节为立足点，设计系列主题活动，并设计系列整体主题，如“二十四节气之夏季”系列，并根据夏季中的具体节气设计主题活动，如立夏可以设计为“自然的变化”、小满设计为“苦菜秀的味道探索”、芒种可以设计为“雨水增加的奥秘”等，并基于主题开展劳动教育，使幼儿循序渐进地体会节气下自然、农业、生活方面的变化。并且，系列劳动教育可以通过情境创设、动手操作、科学探究等形式开展，丰富劳动教育形式、内容，提升劳动教育有序性、结构性。

三、组织亲子实践活动，培养幼儿动手能力

劳动教育需要幼儿真正动手操作，基于幼儿发展状况看，幼儿劳动对教师指导、鼓励的依赖性较高。并且，劳动实践活动随着幼儿劳动时长增加逐渐变化，如，种植类劳动实践会随着幼儿播种减少待种植面积，再如，收获类劳动会随着幼儿的摘取增加难度，并需要工具辅助，而上述过程中，幼儿既能感受到劳动的乐趣，又会遇到劳动困难，许多教师在幼儿遇到问题时常有分身乏术的困扰和无奈。要解决上述问题，教师可以组织亲子劳动实践活动，以二十四节气为立足点，以劳动教育实践为依托，组织手工实践活动，提升幼儿动手能力。

例如，二十四节气中的“冬至”有吃饺子习俗，教师在冬至这一天，可以邀请家长到幼儿园中，与幼儿团圆，共同和面、拌馅、包饺子。在劳动实践中，教师的首要任务是输出冬至节相关知识、其他地方的民俗信息，推动幼儿认识节气、了解节气，传承节气文化。其次，由家长与幼儿共同探究和面、拌馅、揉面、擀饺子皮的方法；最后，共同包饺子、煮饺子，让家长指导幼儿包饺子方式、技巧，并在包饺子过程中组织比赛活动，即比一比谁包的饺子漂亮，并品尝自己包的饺子，提升幼儿劳动幸福感、成就感，掌握包饺子、煮饺子等技能，提升幼儿劳动能力和手部灵活性，实现综合发展。

结束语：综上所述，二十四节气与劳动是密切相连的关系，从幼儿园教育看，为劳动活动提供素材、场地、形式等内容，从农业看，帮助农业工作人员判断播种、收获农作物时间。所以，基于二十四节气开展幼儿园劳动教育，能够大幅度提升劳动教育结构性、实践性，增加劳动教育开展内容，推动幼儿将理论与实践结合，实现综合发展。

参考文献：

[1]白丽梅. 幼小衔接中幼儿劳动习惯的培养模式 [J]. 新课程教学(电子版), 2023, (23): 148-149.

[2]王芸,隗俊芳. 谈幼小衔接视角下幼儿劳动教育的实施策略 [J]. 安徽教育科研, 2023, (34): 59-61.