核心素养导向下小学语文口语交际教学策略探析

核心素养导向下小学语文口语交际教学策略探析

张亚洁

安徽省阜阳市颍东区和谐路小学236000

摘要：本文探讨了核心素养导向下小学语文口语交际的教学策略。针对五年级学生，结合语文教材，提出了创设生活化情境、注重实践训练、强化评价反馈等教学策略。通过具体实例与理论相结合，旨在激发学生的学习兴趣，提升学生的口语表达能力和综合素质。这些策略不仅有助于培养学生的核心素养，还能为学生的全面发展奠定坚实基础，为小学语文口语交际教学提供新的思路和方法。

关键词：核心素养；小学语文；口语交际；教学策略

引言：在当今社会，培养学生的核心素养已成为教育的重要任务。口语交际能力作为核心素养的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要意义，然而在实际教学中，我们发现许多学生在口语交际方面存在不足，如表达不清、逻辑混乱等。如何在核心素养的导向下，有效实施小学语文口语交际教学，成为我们亟待解决的问题。

一、创设生活化情境，激发学生兴趣

在核心素养导向下的小学语文口语交际教学中，创设贴近学生生活的情境是一种行之有效的教学策略。这种情境能够迅速拉近学生与教学内容之间的距离，从而激发他们的学习兴趣和参与度。下面以五年级语文教材中“保护环境”一课为例，详细阐述这一策略的具体实施。教师可以先对“保护环境”这篇课文进行深入剖析，提取其中的核心要点，如环境污染的现状、环保的重要性以及个人在环保中的责任等。然后，基于这些要点，设计一场名为“我为环保出份力”的口语交际活动。在活动开始前，教师需要将学生分成若干小组，并为每个小组分配不同的角色，如环保志愿者、政府工作人员、企业代表等。每个角色都有其特定的职责和视角，这样可以使学生在活动中更加深入地理解和体验不同角色在环保中所承担的责任。

活动开始后，教师可以先为学生提供一段背景信息，如某个地区的环境污染问题日益严重，政府和企业都在寻求解决方案。让学生根据自己所扮演的角色，开始探讨如何保护环境，在这个过程中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，提出切实可行的解决方案。在口语交际的过程中，教师应鼓励学生积极参与、大胆发言，教师还要关注学生的语音语调、表达方式等方面的问题，并及时给予指导和帮助。这样不仅能够帮助学生提高口语表达能力，还能够培养他们的逻辑思维和批判性思维。教师可以让每个小组将自己的探讨成果进行展示和分享，通过这个过程，学生可以更加深入地了解不同角色在环保中的职责和作用，同时也能够增强他们的环保意识和责任感，这样的活动能够让学生在真实情境中锻炼口语表达能力。

二、注重实践训练，提升交际能力

在核心素养导向下的小学语文口语交际教学中，实践训练是提升学生交际能力的重要途径。为了让学生在实际情境中锻炼口语表达能力，教师应设计多样化的口语实践活动，让学生在亲身体验中提高口语技巧和自信心。以“小小演讲家”比赛为例，教师需明确比赛的主题，确保该主题贴近学生生活，能够激发他们的兴趣和思考。在确定了主题后，教师可以向学生介绍演讲的基本技巧，如如何组织语言、控制语速、使用肢体语言等，并鼓励学生积极准备演讲稿。在这个过程中，教师应尊重学生的个性和差异，鼓励他们发挥创造力，展现自己的独特风格，在比赛过程中，教师可以邀请其他教师或家长担任评委，为学生提供一个正式的演讲环境。学生需要在限定时间内围绕主题进行演讲，展示自己的观点和见解，评委可以根据学生的表现进行评分，并给出具体的建议和意见。这样的比赛不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够培养他们的逻辑思维和自信心。

除了“小小演讲家”比赛，教师还可以利用教材中的课文进行角色扮演活动。这种活动能够让学生在真实的情境中体验角色，更好地理解课文内容和人物情感，例如，在学习一篇关于“友谊”的课文时，教师可以让学生分别扮演课文中的不同角色，通过对话和交流来展现他们之间的友谊。在角色扮演过程中，教师应引导学生深入理解角色心理和情感，帮助他们更好地把握角色特点和语气。这样的活动不仅能够帮助学生更好地理解课文内容，还能够锻炼他们的口语表达能力和情感表达能力。通过这些实践训练活动，学生能够更加深入地理解口语表达的重要性，并在实践中不断提升自己的口语表达能力和交际能力，这些活动还能够培养学生的自信心和团队合作精神。

三、注重评价反馈，促进全面发展

在口语交际教学中，评价反馈不仅是检验学生学习成果的重要工具，更是促进学生全面发展的关键环节。教师应高度重视评价反馈的及时性、准确性和有效性，通过科学合理的评价，引导学生正确认识自我，发掘潜能，实现全面发展。教师在评价过程中应关注评价的全面性，在评价学生的口语表达时，不仅要关注他们的语音语调、表达能力等显性特征，还要深入剖析他们的逻辑思维、情感表达等隐性能力。这样的全面评价有助于教师更准确地把握学生的学习状况，为他们提供更有针对性的指导。教师在评价过程中应保持客观性，评价不应受个人情感、偏见等因素的干扰，而应基于学生的实际表现进行公正、公平的评价，教师还应鼓励学生进行自我评价和互相评价，让他们在评价过程中学会自我反思和互相学习，从而更好地认识自己的优点和不足。教师在评价过程中应注重评价的激励性，通过表扬和鼓励，教师可以激发学生的学习积极性和自信心，使他们更加勇敢地面对挑战，不断提升自己的口语交际能力。教师还应针对学生的不足之处提出具体的改进建议，帮助他们明确努力方向，实现自我提升。

教师在评价过程中应关注学生的个体差异。每个学生都有自己独特的个性和天赋，教师应尊重这些差异，为他们提供个性化的评价和指导。例如，对于性格内向的学生，教师可以鼓励他们多参与口语交际活动，培养他们的表达能力和自信心；对于表达能力较强的学生，教师可以引导他们深入思考，提升他们的逻辑思维和情感表达能力。总之，注重评价反馈是促进学生全面发展的重要环节，教师应通过全面、客观、激励性的评价，帮助学生认识自我、发掘潜能、实现全面发展。

结束语：核心素养导向下的小学语文口语交际教学策略是一个不断探索和实践的过程。通过创设生活化情境、注重实践训练、注重评价反馈等教学策略的实施，我们能够更加有效地提升学生的口语交际能力和综合素质。在未来的教学中，我们将继续探索和实践更加有效的口语交际教学策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]周清艳.核心素养的小学语文口语交际教学对策分析[J].爱人, 2023(3):0138-0140.

[2]颜金松.核心素养背景下小学语文口语交际教学策略探讨[J].美眉(教研与美育), 2022(7):0034-0036.

[3]郭贵珍.基于小学语文核心素养的口语交际能力提升策略[J].课外语文, 2019(15):2.