农广校加强师资能力提升的重要性

农广校加强师资能力提升的重要性

张翠

云南省农业广播电视学校会泽县分校 654200

摘要：随着乡村振兴的不断发展，农广校在中央农广校的指导和帮助下，在农业农村厅的直接领导下，经过几年来的不懈努力，总体实现体系建设逐步加强，业务开展初显有力，质量建设得到发展，体系层级作用显著发挥，队伍建设持续提高，整体形象、影响力发生明显变化，农广校的工作得到了各级农业农村行政管理部门的重视和认可，充分做好了迎接机构改革和更好承担重任体系队伍能力的准备。

关键词：农广校；师资能力；提升路径

引言

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。习近平总书记指出，教师是立教之本、兴教之源。教师是农民教育培训发展的第一资源，没有好教师，就没有好农教，农民满意就无从谈起。农广校教师作为农教工作的关键环节，不但能传授知识，提升技能，而且还能影响农民学员的动机、思维和行为，影响学员职业发展的高度、广度、深度和精度，决定着乡村全面振兴的成色。其中，师资是农广校教师队伍的重要组成部分，他们的能力强弱、水平高低直接关系到农广校的教学效果，事关新时代农广校专业化发展和乡村人才振兴领域的不可替代性。

1农广校专职教师职业能力内涵

职业能力是为完成工作任务所需的知识、能力和素质的总称，是胜任某项工作的才力或条件。农广校专职教师的职业能力是指教师从事农民教育培训必须具备的基本能力，是从事教学工作的前提条件。与全日制职业院校教师相比，农广校专职教师在理论和实践两方面都具有独特的教学活动。在理论教学上，全日制职校教师的授课对象为零基础的青年学生，教师的教学内容注重知识的系统性和全面性，将语文、数学、历史等公共基础课作为教学的重要内容之一；而农广校教师的授课对象为具有一定经验基础的成年农民，教师的教学内容更具有针对性和灵活性，教学重点是在学员已有知识技能的基础上，进行知识更新和查漏补缺，并能根据学员现实需求进行灵活调整，教学语言更接地气，通俗易懂、简单清晰，便于农民理解接受。在实践教学上，全日制职校教师通过综合实训、顶岗实习等环节，指导学生开展教学实践活动；而农广校教师不仅能在学员学习阶段利用农民田间学校、新型农业经营服务主体等场地开展现场教学活动，还能根据学员个性化需求开展“一对一”或“一对多”的咨询、指导和服务。更重要的是，教师能在毕业后，为学员提供长期持续的跟踪指导服务，包括生产经营指导、技术信息服务、效果跟踪反馈等。可以说，农广校专职教师既要具备“双师型”教师的基本能力，又要涵盖乡村产业人才、治理人才培养的专属教学能力，还要在毕业前后，为学员提供全程的跟踪服务，在推进乡村人才振兴中发挥了重要作用。

2农广校加强师资能力提升的途径

2.1深度挖掘，建立农民教育师资队伍

教师是立教之基、兴教之本、强教之源。近年来，农广校体系在中央农广校和省农业农村厅大力支持和精心指导下，立足全省产业布局和农民素质提升，狠抓农民教育培训师资队伍建设，通过建立开放共享的师资库，分级遴选一批优质师资纳入师资库，统一管理、动态调整，建立了一支类型多样、层次齐全、作用发挥好的农民教育培训师资队伍。充分利用社会资源，充实师资队伍。吸纳产业发展好、接地气的优秀学员、“土专家”、“田秀才”、领军人才以及能解决农民发展难题的行业部门、金融机构、社会化服务组织的业务能手，将他们请上讲台，打造实践型师资队伍。

2.2彰显实践育人特色

结合专业教学目标与培训学习目标，以满足区域农业基础产业和优势特色产业发展为引领，鼓励不同类型的农广校学员结合各自的产业发展实际，融合设置现场教学点，推进农广校理论教学与实践教学的有机衔接和深度融合，逐步形成专业齐全、功能完备、层次分明的理论与实践教培布局。优化教培理论课程，开发建设农民田间学校，充分展示新品种、新技术、新经验和新样板为内容的现场教培精品模式，打造现场教培精品路线，夯实实践教学与岗位实践环节的有机融合基础，强化提升实践教培能力。积极拓宽实践教培视野，面向邻近县（区）和发达地区开展实践教学，用好农业农村部推荐的全国农民教育培训基地和培训师资，丰富开展实践教培的空间和师资资源，采用“引进来”和“走出去”的方式，用好用活优势教培资源，充分彰显县级农广校实践育人的教培特色。

2.3积极借助农民培训政策项目，建立与各行政部门的协作，扛起农民培训主力军的大旗

充分利用农广校主管部门的资源优势，主动占位、积极争取涉及农民培训的项目资金，稳固农广校体系根基。借助中央农广校赴吉林考察调研和农业农村厅重大任务拉动等契机，树立基层农广校在农业农村工作中的影响力，重塑各级行政管理部门对农广校职责任务的认知，推动建立起基层农广校与各行政部门的合作，有责任有担当的扛起当地农民教育培训主力军的大旗。

2.4强化目标导向

坚持以满足乡土人才培育的社会需求、满足区域农业农村发展的现实人才需求、满足促进农业农村持续发展的个体需求为导向，坚持“教育培训为主，优化教培供给”的工作导向，认真贯彻落实党的二十大关于推进中国式现代化的重要论述，从推进人口规模巨大的现代化方面着力扩大农民教育培训的覆盖面，进一步增强农民群众自觉接受职业教育的积极性；从推进全体人民共同富裕的现代化方面着力加强不同群体农民群众的职业教育培训，全力提升农民群众的增收致富能力；从推进物质文明和精神文明相协调的现代化方面着力推进农民群众的技术技能提升和综合素养培育；从人与自然和谐共生的现代化方面着力推进农业产业的生态功能方面的多功能开发，促进农业农村的绿色发展；从走和平发展道路的现代化方面着力加强建设农业强国的思想教育，开拓农民群众发展现代农业的国际视野和使命担当。继续深化“听党话、感党恩”教育，通过农民教育培训营造推进中国式农业现代化发展的良好社会氛围。

2.5实施师资能力提升工程

高度重视师资队伍的知识更新，将师资队伍提升工程列为高素质农民培育五大工程之一，统筹推进。一是开展师资能力提升培训。一方面在体系内开展常规培训，确保体系内教师及时更新知识结构。另一方面开展优秀教师培训，组织优秀教师参加中央校师资能力提升培训，与兄弟省教师交流互学，增强了示范引领作用。二是开展师资技能比武。围绕农民培训理论授课和实践实训，先后多次举办教师技能比武活动，通过帮、比、学，为教师搭建了教学水平交流学习平台，在全省形成了学技能、提水平、赶先进的教学氛围。

结语

农广校专职教师职业能力体系研究处于刚起步阶段，能力结构的划分并不十分准确，只是基于经验、推论而来，没有经过大规模调研的验证，难免会存在很多疏漏之处。下一步中央农广校将继续开展深入研究，详细分析各个维度的能力项，特别是农广校专职教师特有的专属能力，最终实现以职业能力的标准化规范化，引领专职教师的系统化培养，为农民教育队伍专业化建设提供指引，为农广校专业化发展提供依据，为全面推进乡村振兴对高素质人才培育要求提供师资质量保障。

参考文献

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