关注学生，助力成长

关注学生，助力成长

颜巧艳

浙江省永康市第五中学     321300

摘要：课堂的教学效率来自于学生与教师的共同努力。学生是课堂的主体，提高课堂教学的有效性除了从教师身上找原因外，还应该从学生身上找一找原因。针对学生个性，分析产生问题的原因，采用适当的解决方式，最终实现师生合力的有效的课堂教学。

关键词：个性教育正能量 解决方式  教学效率

几乎每一位老师都有过这样的经历：当我们正专兴致自地教学时，当大部分学生都参与课堂时，总有那么一小部分学生心思徘徊在课堂之外。他们有的自己做自己的事情，有的和同桌或前后桌的同学讲悄悄话，还有的甚至跑下位置，影响了整个班级的学习，转移了大部分学生的注意力。这样的课堂教学有效性就降低了。

教师们常常怀疑是自己的教学设计出了问题，一而再再而三地反思；觉得自己设计的课堂不够吸引学生，不够有趣，或者某个环节设计出现了问题，导致学生的注意力不能集中。同样一堂课，在纪律好的班级和存在问题学生的班级上课，教学效果完全是不一样的。学生是课堂的主体，提高课堂教学的有效性除了从教师身上找原因外，是否还应该从学生身上找一找原因呢？

一、了解学生 关注个性

个性教育是育人的一把金钥匙，谁掌握了个性教育的方法，谁就打开了育人的一扇大门。个性指一个人的具有一定倾向性的，比较稳定的心理特点的总和。即一个人除了智能因素以外的其他一切非智能因素。自我调节系统以自我意识为核心，包括自我感知、自我观念、自我评价、自我体验、自我分析、自我监督、自我控制等，它们彼此错综复杂地交互联系，交互制约，构成人的个性。

根据学生的课堂表现，大致可以分为以下三类：

1.积极向上型

此类学生在课堂上很专注，积极举手发言，善于思考，善于与人交流，学习能力突出，是课堂气氛的带动者，学习成绩突出，是大多数学生的榜样，老师眼里的好学生。此类学生占了班里的四分之一。

2.安静听讲型

此类学生在课堂上表现比较安静，基本上是听别人讲，自己很少举手发言或几乎不发言，常常不被老师同学们所关注，有人称之为“灰色学生”。大部分成绩为中等，是班里的主力军，占了全班的四分之三。

3.调皮捣蛋型。

此类学生专注能力较差，课堂表现比较随意，上课专心，学习成绩较差。此类学生的成因比较复杂，家庭因素、个人自制因素等。

二、探究解决方法，提高课堂教学效率。

（一）安静听讲型学生原因分析：追究其课堂上不发言的原因，很多学生常常因“害怕出错”而不敢发言，此类人数占各班样本量的百分比呈现随年级增高而增大的趋势。一部分学生很少发言是因为对所学的知识不懂或对所要回答的问题不清楚。针对此类学生问题，我们可以从一下几个方面着手，来提高课堂教学效率。

1.转变角色，尊重学生。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。

要让学生喜欢你的课堂，首先教师自己必须有魅力。她们亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题给予肯定表扬，都会让学生感受到老师的爱，感受到学习的愉快。

教师要力求转变角色，适当求知。让学生积极思考，给学生发言的机会，教师也要学会倾听，对 “不明白”的问题发言。

在这种民主、平等、自由的课堂氛围中，学生会感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能主动地参与学习活动，主动去探索新的知识。

2.创造机会，积极鼓励。

如创设恰当的问题情境，促进学生主动学习。问题情境是指教师有目的的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。[1]根据不同的教学内容，恰当地创设情景，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

3.利用榜样，激发积极性。

在教育教学中，无论是学习还是参与活动，都需要榜样的带头作用。孩子们心目中也有自己学习的榜样，“近朱者赤，近墨者黑”，这话说的很有道理。就单单背乘法口诀来看，如果有好的榜样带动孩子们，那么课堂准会很活跃，这就是一种无穷的力量。

总之，在学生发言时要多表扬，少批评，保护好学生的发言积极性，多为安静型的学生创造上台演示的机会。在许多情形下，如果教师动辄就否定学生的回答，势必会扼杀学生的创造性和积极性。课堂上教师对学生的评价要本着一切为了学生的发展的理念。

（二）转化调皮捣蛋型学生

这类学生往往是最聪明的学生。他们调皮好动，能把周围的同学集结成一个小集体，可见他们的号召力非同一般。那么怎么样帮助这类孩子回归课堂，积极地参与到课堂中呢？

1.了解情况，分析原因。学生的异常表现往往来自与他所处的环境和他的经历有关。他的调皮，他的任性，或者游离于课堂之外，都只是一种表象，孩子的异常行为往往来自与外部环境的影响。案例如下：

小健从小就没有母亲，家里只有他和爷爷，爸爸常年在外，几乎没人管他。在与家长聊天过程中，我了解到小健的父亲对待孩子的教育方式简单粗暴，爷爷溺爱孙子。对他不写作业这件事，常常是父亲打，爷爷护，虽然一家人都大动干戈，但教育效果却极差。

2.多方着手，解决问题

通过与家长会谈，剖析小健不写作业的原因。纠正父母教育孩子的错误方法，统一父母教育孩子的态度。

（1）多见面，常谈心。在不经意间灌输想法，帮助学生分析不认真学习的害处；给学生树立榜样，包括中外故事中的榜样和孩子身边的榜样。我约小健进行第一次谈话时，效果不佳。后来我到小健家家访。于是我常常找他谈心，给他树立榜样。渐渐的，他也乐于和我交流，不再对我怀有戒备之心。

（2）通过教师与家长会谈，剖析孩子不写作业的原因。纠正父母教育孩子的错误方法，统一父母教育孩子的态度。自从了解到小健家的特殊情况后，我时常跟他的父亲保持联系，把自己发现的一些问题及时跟他交流。小健的父亲也很乐意配合学校工作，努力让自己的孩子走向正轨。

（3）善意地指出他存在的问题，给他树立自信心。我对小健进行了仔细观察，发现他的多动只要有人经常提醒，自己努力控制，完全可以克制。老师用暗示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不影响干扰同学。用暗示的方法提醒他，这是对他的信任，也是对他的尊重，给了他在集体中重塑自我形象的机会。让他找回自信。

（4）课堂上给他创设机会，及时找出他的闪光点。在课堂上我时不时的请他回答问题，及时鼓励表扬他。就是一个这样的学生，在一次口算比赛中，他得了第一名。他的表现让我惊讶极了。我在全班同学面前第一表扬他。在平常的生活中，我发现他打扫卫生特别积极，及时抓住他的闪光点进行表扬。

从小健的案例中我们也可以看到，造成学生行为偏差的原因有时侯是多方面的。全面细致地了解情况，全方位地开展辅导工作。把学校家庭的教育力量整合起来，这样的辅导的力量才会更强，辅导才更有效。

在辅导过程中，往往会出现曲折、反复，关键是老师对学生要有百分之百的信心。有了信心，你就能把事情的曲折变成转机。

课堂的教学效果来自于学生与教师的共同努力。在我们的教育工作中，确实存在着好多不尽如人意的地方，愿我们去读懂每个孩子的心灵，愿每一只雁儿都能与伙伴一起翱翔。只要我们一线教师坚持不懈，善于了解分析学生的个性，不受空间的限制，随时随地进行辅导教育，他们一定会给予你比较满意的表现和成绩。

参考文献：

1.周俊；基本功大赛视角下班主任的四项修炼[M]；杭州师范大学；2023年

2.赵钦瑞；关于课堂教学效率的理论探讨[D]；曲阜师范大学;2023年

3.张彦玲；浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J]；2021年第002期

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                                         小学语文           

[1]百度知道 http://zhidao.baidu.com/question/10056557.html