微课结合案例教学法在骨外科临床护理带教中的效果分析

微课结合案例教学法在骨外科临床护理带教中的效果分析

黎江燕，刘思梅，陈倩

攀枝花市中心医院 四川攀枝花 617100

【摘要】目的：对微课教学法、案例教学法在骨外科临床护理带教的实际应用价值进行分析。方法：选取我院2020年3月—2022年3月在我院实习的46名护生为研究对象，将全部护生随机分为对照组与研究组两个组别，各组护生人数均为23名。对照组的教学方式为案例教学法，研究组的教学方式则是微课与案例教学法结合，具体对护生认可度、护生综合考核成绩等指标进行对比观察。结果：研究组护生对带教活动的认可度明显更高（p＜0.05）。结论：在骨外科临床护理带教中，采用案例教学法与微课教学法互相融合的教学形式，基本作用就是提高护生的综合考核成绩，并且显著地提升护生应变能力、交流能力、形成良好工作态度、学习纪律，值得推广。

【关键词】微课；案例教学法；骨外科；临床护理带教

【引言】骨外科作为临床比较重要的科室，医护人员需要具备良好的专业素养，重视对骨外科实习护士带教，使得护生理论知识水平、操作技能水平显著提升[1]。微课教学方式属于全新的教学模式，主要采用视频教学、图片教学的形式，为护生展示丰富的教学内容，使其对护理知识有充分地理解，激发学习兴趣。结合护生的基本状况，合理设定目标，具有针对性、科学性的特点，可以显著提升学习效率、综合护理能力，现具体内容阐述如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取我院2020年3月—2022年3月在我院实习的46名护生为研究对象，将全部护生随机分为对照组与研究组两个组别，各组护生人数均为23名。对照组护生女性为22名，男性为1名，年龄为19-23岁，平均（21.89±1.03）岁；研究组护生女性为21名，男性为2名，年龄为19-22岁，平均（21.45±1.73）岁。组间一般资料结果相比差别不大，可分析研究（P＞0.05）。

1.2方法

对照组利用案例教学法进行教学：教师提前准备好案例，给学生留出预习的时间，仔细地对案例进行阅读，明确存在的主要问题，查阅相关资料。学生完成教师布置的任务，整理完整的案例分析报告。小组讨论的时候，教师需要对课堂的纪律进行管理，了解小组的实际情况，提供相应的指导。结束讨论以后，选出代表分析结果，其他的组员补充完善，有助于提升学生的团队协作能力。带教人员可以借助信息化技术发送案例，学生进行案例分析、线上沟通，以此初步解决存在的问题。教师查看实际完成情况，结合反馈结果对设计的案例进行调整。采用移动学习、线上交流形式，充分了解自主学习情况。

研究组学生则是在案例教学法应用基础上，实行微课教学法护理带教：建立微信群，充分了解护生对骨外科知识的掌握情况。结合护生的基本知识掌握情况，实行针对性教学干预。带教教师需要对骨外科知识进行收集，以图片、视频的形式，为学生展示教学内容。课前，采用微信群聊的形式，通知护生参与课前预习，标注不懂的知识。实行微课教学，组织护生参与微课教学，指导其集中观看视频。如果护生对视频内容存在疑问，及时提问教师当堂解答。结束教学以后，将教学重难点发送到微信群，指导护生每日学习观看。

1.3观察指标

（1）对比两组护生的认可度：利用我院自制的护生认可度量表，对护理带教的实际认可度进行评估。具体从提升护生应变能力、交流能力、形成良好工作态度、学习纪律等层面入手。分数为0-100分，分数越低表示认可度越低。

（2）对比两组护生的理论知识、操作技能评分：带教活动完成以后，由带教人员出题，进行操作技能考核。分数为0-100分，分数越高表示综合考核成绩越高。

1.4统计学分析

采用SPSS 25.0软件进行数据处理，计量资料采用“（）”表示，t检验；计数资料采用“n/%”表示，用χ2检验，当P＜0.05表示有统计学意义。

2.结果

2.1对比两组护生的认可度

研究组护生对带教活动的认可度明显更高（p＜0.05）。详见表1。

表1对照组与研究组护生认可度比较（分，±s）

2.2对比两组护生的理论知识、操作技能评分

研究组护生的理论知识、操作技能评分相对更高（p＜0.05）。详见表2。

表2对照组与研究组护生的理论知识、操作技能评分比较（分，±s）

3.讨论

利用案例教学法，为学生选择临床常见的患者案例，提升带教人员的案例选编能力，持续改进案例的教学方法与手段。在促进现代信息化教学技术建设的同时，在案例中加入丰富的动画、视频等，确保案例教学更生动。从学生课前的实际准备情况、案例讨论表现、案例分析的报告入手，对知识、情感、能力进行评价

[2-3]。配合微课教学的方式，需要建立微信群，可以为护生提供更多学习的空间，促进护生与带教人员的沟通，使得护生的学习主动性显著提升，确保带教人员了解护生的基本情况，制定完善的教学干预方案。教师结合护生的基本掌握度，制定教学方案，提升教学的针对性。以微信群的方式，通知护生进行课前预习，初步掌握相关知识。观察骨外科护理知识的PPT课件、微视频，转变传统教学枯燥无味的情况，护生反复地观看教学内容，加深记忆。

综上内容，在骨外科临床护理带教中，采用案例教学法与微课教学法互相融合的教学形式，基本作用就是提高护生的综合考核成绩，并且显著地提升护生应变能力、交流能力、形成良好工作态度、学习纪律，值得推广。

参考文献：

[1]董艳,孟醒,刘旭岚等.SPOC联合微课教学模式在胸外科护理教学中的应用[J].山西卫生健康职业学院学报,2023,33(02):182-183.

[2]白璐,高靓,郑玮.思考—结对—分享（TPS）联合微课教学模式在普外科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2022,40(22):103-105.

[3]刘汇,吴件姿,叶颖.PBL联合微课教学在修复重建手外科护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2022(03):138-139.