基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响

基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响

肖伟红

吉林市中心医院口腔科  吉林吉林  132011

摘要：目的：为达到提高口腔门诊护理带教效果的目的，本文着重探讨基于循证理论的四手操作技能培训的应用价值。方法:此次研究共选取46名护生进行对比实验，均在口腔门诊实习，采取盲抽方式将其分为对照组与观察组两个组别，分别采取传统带教模式与基于循证理论的四手操作技能培训手段，对两组实际应用效果展开评价比较。结果：实验中各项数据表明，培训前两组护生各项成绩培训经对比无统计学意义（P＞0.05），但在培训后，相比对照组，观察组理论知识、操作技能成绩相对较优（P＜0.05）；与此同时，观察组护生工作能力各维度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在口腔门诊护理带教中实施基于循证理论的四手操作技能培训可有效强化护生理论知识与操作技能水平，强化其整体工作能力。

关键词：循证理论；四手操作技能培训；口腔门诊；护理带教

引言：在对口腔门诊患者治疗期间多需医生与护理人员共同配合，但若护士四手操作能力较差可能会直接影响到治疗工作开展的顺利性，对此还需重视此点加强实习培训。本文主要探讨了基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响，具体如下：

1 资料与方法

1.1一般资料

纳入实验的46例对象均为2023年5月~10月之间在院内口腔门诊实习的护生，后期需对此项研究展开对比，对此还应当做好分组工作，在保证人员均等性的前提下随机盲抽完成。所有护生年龄均在20~23岁区间，其中对照组男性4名、女性19名，中位年龄（20.78±1.62）岁，本科及以上学历15名、大专及以下8名，观察组男女人数、中位年龄、学历分布情况分别为2、21名、（21.03±1.75）岁、17、6名。两组护生各项基础资料经比较无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组予以传统带教方式，结合大纲制定教学方案，主要围绕基础理论知识讲解，并为护生示范护理要点，强调口腔门诊护理工作重难点，带领护生进行查房，鼓励实施护理操作，并给予适当指点。

观察组实施基于循证理论的四手操作技能培训带教，主要可从以下几阶段展开：①第一阶段基础讲解，在入科后带教老师应当为护生详细介绍科室相关规章制度、布局情况、各设备及物品的摆放与处理、基础常规护理操作，并结合以往经验对护理中常见及特殊病例展开分析，详细讲解四手操作较易出现的问题及预防规避、处理措施。护生可做好详细即可工作，便于后期复习与训练，在培训期间对于护生所提出的问题应详细回复，以此来提高其专业素养。②第二阶段模拟演习，可将护生分为若干个组别，每组4~5人，带教老师需做好操作过程的细化演示工作，并在演示期间说明各操作的注意点。随后教师扮演患者，此过程中需尽量表现出护理常见问题，以此来提高护生的应急处理能力，确保护生能够在后期遇到此问题时可从容应对[1]。护生可轮流扮演不同的角色进行演练，教师应做好全面评估工作，针对不足之处及时提出，护生可不断改进完善，确保护士可熟练掌握临床护理操作，为后期各项工作的开展奠定坚实的基础。③第三阶段实战演练，护理操作本就对实操性有着较高的要求，并且要求护生可有效配合医生，保证治疗工作开展的顺利性，对此就需要进行实战练习，可安排科室较为典型的案例以及医生进行一对一教学指导，教师需与科室医生配合进行四手操作，严格按照标准流程展开，并为观摩的护生进行细致讲解。条件允许情况下可带领护士对科室患者完成临床实战护理操作，增强其操作能力水平。④第四阶段回顾总结，在每日培训完成后需召开总结会议，分析培训期间各问题，询问护生的需求情况，并对带教方案进行适当调整，以此来提高其相符性与可行性，确保能够在提高护生专业能力方面发挥出最大效用价值[2-3]。

1.3 观察指标

①带教结束后对两组护生进行考核，包括基础理论知识与操作技术两方面，均为满分制，得分高低与护生专业水平呈正相关性。②带教老师利用科室自制量表评估两组护生工作能力，涵盖团队协助、沟通、应变与理解能力等维度，满分均为100分，得分越高说明护生工作能力越强，反之为差。

1.4 统计学处理

实验期间的统计学处理均使用SPSS21.0进行，使用（x±s）表示计量资料，通过“t”检验；对于计数资料，可通过“%”表示，由“X2”进行检验，对于符合正态性分析，且数据间存在明显统计学意义的情况可表示为“P＜0.05”。

2 结果

2.1两组护生考核成绩比较

在对两组护生各项考核成绩分析后可见，培训前两组护生理论知识、操作技能得分情况相对较为均衡（P＞0.05）；但采取不同带教方式后均有所提升，观察组理论知识、操作技能成绩均高于对照组及培训前，数据之间有一定差异表现（P＜0.05）。具体数值见表1。

表 1两组护生培训前后考核成绩比较（n/%），（x±s）

2.2两组护生功能能力评分对比

通过评估所得，相比对照组，观察组护生各维度功能能力评分均较优，将其对比后可见统计学意义（P＜0.05）。如表格2所示。

表格2两组护生工作能力评分比较（n/%），（x±s）

3 讨论

护理工作是整个医疗卫生工作的重要组成部分，其专业技能水平、协调性均与医疗质量有着密切关联，所以对护理人员实操能力具有较高的要求，所以在实习培训不仅要重视基础知识讲解，还应当注重操作技能培训，根据以往经验来看，口腔门诊对四手操作的需求度较高，因此带教老师还应当做好强化工作。但传统带教模式多采取讲解、示范的方式，护生的实践能力较差，而基于循证理论的四手操作技能培训方式会在讲解期间结合临床经验，通过分析常见问题的方式提高护生应对突发状况的能力，并模拟与实战演练中配合度显著提升，确保治疗工作开展的顺利性。实验结果显示，观察组护生各项考核成绩均高于对照组，而且工作能力评分较优（P＜0.05）。

综上所述，在口腔门诊护理带教期间实施基于循证理论的四手操作技能培训可切实提高护生专业素养及工作能力水平。具有一定推广价值。

参考文献：

[1]范剑靖,朱金艳. 基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响研究 [J]. 中国现代医生, 2023, 61 (19): 109-111.

[2]邵夏娃. 医护合作带教模式在口腔专科门诊护理实习中的应用 [J]. 中国高等医学教育, 2023, (04): 95+102.

[3]杜晓红. 基于评判性思维能力构建的口腔护士培训方式与效果研究 [J]. 山西医药杂志, 2021, 50 (20): 2945-2947.