《我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

      曹秋莎 

武汉市光谷第一小学，湖北  武汉  430000

教材分析：

《我的伯父鲁迅先生》是部编教材语文六年级上册第八单元的一篇略读课文。这一单元的人文主题是“走近鲁迅”，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容。”本节课的主要学习任务是：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？文章篇幅较长，但结构清晰，事件叙述清楚，从鲁迅先生对待家人的关爱有加，对劳动人民的同情，对社会黑暗的不屈全方位地展现了先生的人格魅力，对学生进一步了解鲁迅起到了重要作用。

学情分析：

    学生通过本单元的前两篇课文《少年闰土》和《好的故事》的学习，透过文学作品对鲁迅先生有了初步的了解。对于借助相关资料，理解课文主要内容有了一定的能力。本课的学习是在前面的学习基础上，通过课前预习，对自己不理解、读不通的部分，有针对性地查阅相关背景资料。运用四年级学习的提炼小标题的方式概括课文的主要内容，体会如何通过事情写一个人，表达出自己的情感。

教学目标：

1、用较快的速度默读课文。

2、用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3、借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学重难点：

1、学会给课文加小标题，培养综合概括能力。

2、借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学时间：一课时

教学准备：PPT、学习单、学生课前搜集鲁迅资料和相关社会背景

教学过程：

一、激趣导入

1、导入：1936年10月19日，著名的文学大师、民主战士鲁迅先生因病逝世，这一噩耗传遍了整个中国。全中国人民都沉浸在悲痛中。巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中，这样写到：

PPT出示：“花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。”

2、学生自由朗读。

3、揭示课题

4、师：鲁迅先生的离世让全中国陷入一片悲痛中，为什么他能得到这么多人的爱戴呢？让我们跟随周晔一起走进伯父鲁迅先生。

5、齐读课题。

6、默读学习提示，明确学习任务。

师：请同学们默读学习提示，了解这篇略读课文的学习任务。

学生默读，交流。

【设计意图：通过补充资料，让学生了解鲁迅先生的离世让全中国人民都悲痛不已，奠定情感基调，激发学生进一步探索人物的兴趣。】

二、自主探疑，合作解疑

1、微课视频回顾列小标题的方法。

2、用较快的速度默读课文2——26自然段，集中注意力，尽量连词成句地读，一边读一边圈画有用的信息，思考课文回忆了鲁迅先生的哪几件事？

3、运用方法，小组合作，讨论小标题。

4、全班交流，提炼小标题。

5、师小结：大家概括得非常好，用词准确，概括全面。文章通过倒叙的方式，通过讲述鲁迅先生的这五件事，让大家深入的了解了这位民主战士——鲁迅先生。

【设计意图：总结回顾快速默读的方法和概括小标题的方法并运用实施，帮助学生梳理和归纳课文主要内容。】

三、以读促讲，体验分享

1、默读课文，完成学习单。

2、方法回顾，自读自悟。

（1）师：看到同学们完成的学习单，不仅能通过课文描述的事件感受先生的人格魅力，还能借助课外的资料帮助我们更好的理解课文。我们一起来看看笑谈“碰壁”这一部分。这段看似嬉笑风趣的对话中其实隐藏着更深的一层含义，请大家看到这句话(“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”)这里“黑洞洞”指的到底是什么？请大家结合课前搜集到的资料，和同桌说一说。

学生交流。

（2）归纳方法①：通过查阅社会背景理解课文内容。（出示视频了解当时的黑暗统治）

归纳方法②：通过人物作品理解课文内容。

PPT出示：*中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。

*敌人是不足惧的，最可怕的是自己营垒里的蛀虫，许多事情都败在他们手里。

*不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。当时日本侵略者侵略中国，明明是在我们的领土上，但许多人却不知道反抗，结果损失惨重。所以在困难面前，不要盲目地忍受，而是要勇敢地战斗!

（3）师小结：在读到不太理解的地方可以通过查阅当时的社会背景、人物经历甚至人物的作品可以帮助我们更好的理解课文内容。当时的周晔不明白这句话的意思，这现在她知道了，她那看起来文质彬彬的伯父，风趣乐观的伯父是一位为了中国勇敢清醒的战士。

3、小组合作，运用方法，完善学习单。

4、交流汇报学习单，感受人物形象。

师引导学生从事件——感受到的人物形象——从哪里感受到的三个方面进行汇报。

相机板书：幽默风趣、关爱他人、为别人想得多，为自己想得少。

5、重点指导交流：为别人想得到，为自己想得少。

师：从哪里可以读出先生为别人想得多，为自己想得少？

学生交流，师引导学生借助课外资料体会。

师：可以借助哪些方面的资料体会？

学生交流

PPT出示：

借助人物作品体会

鲁迅先生在《自嘲》一诗中说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。对于青年，鲁迅先生真正做到了“俯首甘为孺子牛”。

借助人物经历体会

不少青年作家寄来函稿，要求鲁迅为之修改文稿鲁迅总是戴上老花镜为之工作到深夜。还有许多相识与不识的青年，时时写信来向他请教什么，鲁迅无不给以详详细细地回复。鲁迅的创作，杂文写了七百多篇，可是收在鲁迅书信集里的信，却有一千三百多封；这并非全部，在他晚年，平均每天回信三四封，这些写信给他，要他如此操心耗费精力的，大量的是陌生人。

【设计意图：引导学生深入自主学习，借助人物的作品、经历和当时的社会背景三个方面补充资料，更深入全面地了解鲁迅先生，体会人物品格。】

四、总结全文，训练提升

师：作者采用倒叙的方式，回忆了伯父的五件事，向我们展示鲁迅先生对家人、对青年、对劳动人民的关爱，先生的幽默风趣，不屈的战斗意志都深深地影响着作者。像这样通过事情写一个人，可以全面地展现人物品质，表达自己的情感。请你以这种方式写一写你最喜欢的一个人，运用板书上的思维导图，列出你想写的事情和人物的品质，课后可以动笔成文。

板书设计：