利用数学日记提升小学数学教学效率

利用数学日记提升小学数学教学效率

马永琴

青海省西宁市湟源县城关第一小学 青海 西宁  812100

摘要：随着我国教育事业的快速发展，小学数学教学实践方式越来越多。日记，是记录一天之中重要事件和个人想法的途径。引导学生在数学学习的过程中记好数学日记，总结个人数学学习内容和行为，记录自己的数学学习感受，有利于小学生主动反思。促进学生在课后巩固数学知识。这种独特的教学方法，已经在数学教学实践中显现出了积极作用。当代教育工作者要关注数学日记与小学数学教学活动的结合，提高学生的数学学习主动性。

关键词：数学日记；课堂；实践；能力；反思

前言：

所谓数学日记，就是学生在参与数学学习活动的过程中，将自己的数学学习过程与个性化心得，以文字的方式记录下来。在小学数学教学过程中引导学生写数学日记，促进学生重新审视自己获得数学知识的过程，有助于学生更全面地了解自己的数学学习水平，找到数学学习过程中的乐趣。数学日记中可以有学生的学习收获，也可以有学生遇到的学习困难。只有加强反思，才能让学生发现数学与个人生活的密切联系。利用数学日记创新数学教育模式，能够激发学生的主动性，提高学习质量。

一、加强指导，提高数学语言表达能力

与传统的日记相比，数学日记更具有学科特征。无论在写作思路、目的，还是方式上，都与传统的日记有较大差异。在小学生首次接触数学日记时，会像丈二和尚一样，摸不到头脑。初次完成数学日记的过程中，也很少有学生能够写出完美的日记。大多数学生不知道应当从哪些方面入手，也不知道要用什么样的语言去描述学习内容和学习过程。教师要加强指导，改变以往的教学态度，以宽容的心态和帮助学生的心理，引导学生关注正确的数学日记语言表达，让学生了解有效的语言组织方式。在小学生开始写数学日记之前，教师要在课堂教学过程中做好铺垫。

比如，教师可以在课堂中给学生展示以往学生所写的较为优秀的数学日记，让学生通过观摩规范的数学日记，了解数学日记的结构和写作方式，帮助学生打开思路，解决数学日记写作方面的困惑。在教学过程中，还要引导学生做一些关于数学语言描述的训练，让学生意识到数学语言和常用的日记语言的不同之处，帮助学生做好心理建设。课堂教学过程中，教师要给学生提供更多的表达机会，让学生成为课堂中的主要发言者，从而训练其数学语言表达力。教师可以通过课堂情境的创设，引导学生在情境中思考，尝试利用具有数学学科特点的语言，表达情境中的数学问题，说出自己的分析思路，分享自己的数学学习体验。在进行数学表达时，教师的指导和其他同学的不同表达思路，都能够让学生们形成支架关系，在彼此共享数学日记写作思路的过程中共同提升。教师要发挥教学引导者作用，让学生认识到数学日记的写作过程中，他们不需要将数学知识机械化地罗列起来，而要更关注自己对数学知识的理解和学习方面的感悟。如在针对“有余数的除法”这一节内容写数学日记时，学生不需要对相关数学概念进行死板陈述。可以通过个性化的数学语言表达，将自己的思考融入到数学日记中。像“有余数的除法中的余数，是因为数字无法平均分配而产生的。如果被除数能够被平均分配，便可以除尽。当被除数不能被平均分配时，多出来的数量便成为余数。也正是因为这样，余数一定会比除数小。在生活中，‘剩下’这一概念就与余数相关，像3个苹果平均分配给2个小朋友，无法平均分配，只能一人一个，那剩余的1就是余数”这样的数学日记，科学地呈现了学生对“余数”概念的思考。

二、全面分析，丰富学生数学日记内容

记数学日记，并不是为了提高学生的应试能力，而是全方位地提高学生的数学能力，让学生对所学习的数学知识有所思考，对自己的数学学习行为有更全面的认知。在写数学日记的初期，很多小学生认为这是学习负担，理解不了数学日记存在的意义。因此，在学习过程中敷衍了事的情况经常出现。教师要在课堂教学过程中给予学生正确的引导，让学生认识到数学日记对个人数学学习的积极作用，促进学生获得丰富的写作技巧。

首先，教师可以引导学生放眼个人数学学习经历，加强总结和反思。放眼个人学习经历，可以将实现从每一堂课放宽到每个月、每个学期，让学生反思自己在一定时间段内的数学学习能力变化、收获和暴露出的问题。将这些经历记录在数学日记中，转变成为自己的个人经验，从而发现数学学习过程的本质和自己数学学习的风格。

其次，教师要引导学生利用数学日记，突破重难点。在完成数学日记的过程中，学生没有必要将自己的整个数学学习过程事无巨细地记录下来，要有所取舍，关注自己的数学学习闪光点和数学学习问题。在数学日记中，学生可以记录自己掌握的关键内容，加深对重点内容的认知，让课堂中理解不到位的知识，在课后书写数学日记中得到巩固。也可以将自己在数学学习过程中遇到的障碍有序记录下来，通过写数学日记，再一次理解知识，突破个人学习瓶颈。那些课堂中未理解透彻的数学现象和问题，可以在课后写数学日记的过程中进行梳理。教师也能够通过查阅学生的数学日记，发现学生的个性化问题和班级内学生普遍存在的问题，从而在课堂中进行有效的内容和方式调整，让数学教学更具有针对性。

三、促进互动，加强学生个人学习认知

利用数学日记，加强师生和生生之间的交流，让每一个个体的个性都得到关注，让学生得到有针对性的指导，才能避免数学教学形式化，内容枯燥化。有的学生所书写的数学日记内容丰富，形式活泼，也彰显自己的个性。教师要引导学生之间多交流，同时给予学生及时反馈，让数学日记成为师生交流和生生交流的重要桥梁。

首先，教师可以在课堂中展示数学日记，让学生们相互评价，相互评价，能够促进小学生进行知识交流和经验分享。让学生了解不同的数学日记写作方法，了解更灵活的写作内容，开拓个人数学日记书写思路。教师可以选择一些内容、形式、语言应用较好的数学日记，通过讨论的方式，让大家一起分析这些数学日记的优缺点。在评价的过程中，加强自我反思，进行个性化总结，鼓励学生通过小组讨论的方式，分享自己的数学日记，进行相互批改。小组之间要针对每一位成员的日记进行优点与不足分析，给出自己的建议。通过辩证的评价和分析，让数学日记具有更大的存在意义。

其次，教师要利用查阅学生数学日记的机会，与学生进行一对一的书面交流。坚持激励性评价原则，在学生的数学日记中给予学生各个方面的肯定。像日记内容、书写工整程度、日记思路和学生的学习进步等。以两条激励、一条建议的方式，让学生看到自己的进步，帮助学生建立数学学习信心。并愿意在数学日记写作方面付出更多努力，愿意通过这样的方式与教师交流，促进教与学信息的互通。

结语：

综上所述，在推进数学日记与数学教学活动结合的过程中，教师要关注数学日记的实践指导。通过课堂教学活动的更新，提高学生的数学语言表达能力，让学生能够从多角度入手分析数学学习内容和个人学习行为，明确数学日记的记录重点和目标。通过数学日记，促进师生之间的有效交流，让数学学习方法越来越多样，提高学生的数学学习水平和语言应用水平，让学生在数学日记的陪伴下提高个人数学综合能力。

参考文献：

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[4] 武桂芳. 小学数学教学中"数学日记"的运用[J]. 教师,2021(6):41-42.