指向学生语言能力的小学英语教学评一体化有效实施路径研究

指向学生语言能力的小学英语教学评一体化有效实施路径研究

沈晨洁

苏州市吴江区东太湖实验小学 215200

摘要：小学英语教育在培养学生语言能力方面尤为重要，然而传统的教学方法往往偏重于知识传授，忽视对学生语言实际应用能力的培养。为了弥补这一不足，本文探讨了教学评一体化在小学英语教学中的有效实施路径，以学生为中心通过创新英语教学设计、优化学生学习过程、施行智趣化评价，旨在全面提升学生的语言能力，为提升核心素养促进全面发展打下坚实的基础。

关键词：语言能力；小学英语；教学评一体化；实施路径

引言

小学英语阶段作为学生英语学习的起点，对于培养学生的语言能力和跨文化交际能力而言非常关键。然而，传统的小学英语教学往往注重知识的传授，忽视了对学生语言能力的全面培养。教学评一体化作为一种科学的教学理念，强调教学、学习和评价三个环节的紧密结合，能够提高学生的学习效果和教师的教学质量。因此，在小学英语教学中实施教学评一体化，不仅可以更好地培养学生的语言能力，还可以提升学生的核心素养、促进全面发展。

一、教学评一体化概述

教学评一体化是一种创新的教学理念与实践模式，通过将教学活动、学习过程和教学评价紧密地结合在一起，形成一个相互关联、相互促进的教学系统[1]。在该实践下，教学不再仅仅是知识的单向传授，而是一个动态的、互动的过程，旨在激发学生的学习潜能，培养其主动学习和自我发展的能力。评价也不再是简单的终结性评价，而是贯穿于教学过程始终，及时反馈学生的学习情况，指导教师调整教学策略，从而实现教学的最优化[2]。教学评一体化的核心理念是以学生为中心，关注学生的全面发展，重视学生的个体差异，强调评价与教学的相互促进，以达到提高教学质量，培养学生综合素质的目的[3]。教学评一体化对教师提出了更高的要求，需要教师不断更新教育观念，提高专业素养，精心设计教学方案，科学实施教学评价，从而真正实现教学与评价的有机融合，推动学生全面发展。

二、指向学生语言能力的小学英语教学评一体化有效实施路径

（一）以核心素养为点，创新英语教学设计

在小学英语教学中，以学生为本是提升教学效果、培养学生语言能力的核心理念。为了实现这一理念，教师需要从学生的实际生活出发，创新英语教学设计，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，同时还需要注重知识结构化，帮助学生构建清晰的英语知识体系。

1.单元教学，话题生活化

在践行教学评一致性时，应当对整个单元内容合理划分，合理设计大单元教学任务，提高教学质量和效率。一方面要考虑到不同课时之间的衔接性与渐进性，另一方面也要兼顾语言学科的实践性，结合学生真实学情以及遵循英语知识学习规律，发挥各个教学模块的教学价值。比如，在学习“Chinese festivals”单元时，教师可在课前进行调研，了解学生的兴趣和需求以及他们日常生活中庆祝节日的方式，根据调研结果设计相关的教学内容和活动。

2.知行合一，知识结构化

知识结构化是指在教学过程中，帮助学生将零散的英语知识整合成一个有机的整体，形成清晰的知识框架，如此设计有助于学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习效率。教师可以根据教材内容，将相关的知识点进行分类整理，形成知识体系图或思维导图，可以帮助学生清晰地看到各个知识点之间的联系，加深对英语知识的理解。例如，在教学英语语法时，教师可以将语法规则进行分类整理，形成一张清晰的语法思维导图，学生在学习过程中便能够快速地找到相关的语法点，提高学习效率。

（二）以评价任务为轴，优化学生学习过程

评价任务是指向学习目标的、可以评价的任务。评价任务清晰，教学评一致性才能清晰。

1.寓教于乐，趣味评价

寓教于乐是指在评价过程中，通过有趣的活动和游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中接受评价，从而提升他们的学习积极性。其一，教师可以创设与课程内容紧密相关的驱动性、激励性游戏和项目。例如，在学习动物单词时，可以设计一个“动物园大冒险”的游戏，让学生在游戏中扮演各种动物，通过完成一系列任务来获得“食物”作为奖励。在游戏过程中，教师不仅可以评价学生的语言运用能力，还能观察他们的团队合作精神和解决问题的能力。其二，教师可以利用“语用+评价”的方式，让学生在模拟真实场景的对话中展示他们的英语交际能力。比如，设置一个购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话，教师则根据学生的表现给予及时的评价和反馈。

2.目标驱动，多元评价

一方面，教师应为学生设定明确、具体的学习目标。目标不仅包括语言知识目标，还应包括语言技能目标和学习策略目标。在评价时，教师应根据学生的目标完成情况给予反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。另一方面，教师可以利用多样化的评价方式，如自我评价、同伴评价和教师评价等，来全面、客观地评估学生的学习情况。在评价过程中，教师应注重学生的个体差异和进步情况，给予积极的鼓励和建设性的建议。

（三）以教学活动为面，内化深度学习

在小学英语教学中，以核心素养为核心，优化学生学习过程是实现教学评一体化的关键环节，所以要求教师在教学过程中，不仅关注学生的知识输入，更要注重学生的语言输出和实践应用能力。

1.借助学历案引导学生自主学习

学历案是学生学习的导引，通过精心设计的学历案，可以引导学生进行课前预习、课中探究和课后拓展。在学历案的设计中，教师应明确学习目标和重点难点，提供丰富的学习资源和自主探究的问题。例如，在学习“Family Members”这一主题时，学历案可以设计如下问题引导学生自主学习：①请列举你家中的家庭成员，并用英语描述他们的职业和爱好。（如：My father is a doctor. He likes reading books.）②预习课本中关于家庭成员的词汇和句型，尝试用英语介绍你的家庭成员。如：“This is my father. He is a tall man with short hair. He is a doctor.”通过预习活动不仅能让学生提前了解新课内容，还能激发他们的学习兴趣。

2.创设语言情境提升表达水平

情境创设是英语教学中常用的一种教学方法，通过创设真实或模拟的语言情境，可以让学生置身于英语环境中，提高他们的语言表达水平和跨文化交际能力。例如，在学习“Travel”主题时，教师可以利用多媒体资源展示中国的著名景点，并让学生扮演导游进行介绍。如：“Welcome to the Great Wall. It’s one of the most famous historical sites in China.”同时，教师还可以设计一些在国外旅行时可能遇到的情境，如问路、订餐等，让学生在模拟的情境中运用英语进行交际，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能有效培养他们的跨文化交际能力。

结束语

综上所述，通过深入探讨教学评一体化在小学英语教学中的实施路径，提出了一种以学生为中心，注重学生语言能力全面发展的教学模式。通过创新的教学设计和多元化的评价方式，不仅能有效提升学生的学习兴趣和积极性，还可以进一步促进学生语言能力的提升，最终为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张海娟.基于单元整体的小学英语教学策略[J].亚太教育,2023,(22):154-156.

[2]马玉秀.聚焦核心素养的小学英语“教—学—评”一体化建构[J].华夏教师,2023,(34):67-68.

[3]张莹.小学英语“教—学—评”一体化实践策略[J].亚太教育,2024,(02):156-158.