思维型教学在小学数学课堂活动中的实施策略

思维型教学在小学数学课堂活动中的实施策略

殷雨蒙

汽轮小学校

摘要：随着小学教育的不断深化以及发展，更多的数学教师开始探索更加行之有效的教学方式以及策略。数学教育主要培养学生的逻辑思维，并且在日常教学中积极引导学生建立逻辑思维，形成更加完整的数学逻辑，以此提升自身的数学能力。本文基于思维性教学在小学数学钟的渗透展开分析，旨在为今后的小学数学教学指明发展方向。

关键词：思维型；小学数学；课堂活动

思维型教学模式旨在训练学生的数学逻辑思维，并以此为发展方向，逐步提升学生的数学逻辑，从而形成完整的数学脉络。在良好的思维型教学理论的指引之下，小学数学教学旨在以更加灵活的教学模式，调动学生学习兴趣，提升思维品质的同时，也能提升小学数学教学成效，保障当前课堂教学效果。

一、把握数学思维，提高解决问题能力

思维动机在一定程度上影响着行动，良好的思维也可以辅助学生将习得的知识运用到之际生活当中。学生在良好的教学分为中，不仅可以建立起更加浓厚的学习兴趣，而且在数学思维的指引下不断碰撞出新的火花，逐步提升自身解决问题的能力，保证自身稳定发展[1]。

以人教版小学数学五年级上册“钉子板上的多边形”一课为例，本课的教学主旨是引导学生思考并探究钉子数与所围成的多边形之间的关系。学生通过比较、推理等环节不断丰富数学思维。在教学环节中，教师首先可以为学生展示钉子板，并向学生介绍钉子板的基本信息，比如板子的长宽高分别是多少，钉子间的距离等。然后教师可以利用皮筋或者毛线在钉子板上围几个图形，并积极引导学生思考这些图形的面积应该怎样计算。有的学生说可以将多边形划分为三角形、长方形等简单图形，并在一基础上计算多边形的面积，还有的学生说一定有针对于多边形计算的公式，只要往公式里面填入数字就行了。由于小学生年纪较小，而且知识积累程度有限，因此在回答上难免出现不准确等情况，教师要在适当的时机进行纠正，促使学生形成正确的数学思维。在教学环节之后，教师可以请学生将多边形面积的计算方法运用到生活中，看一看生活中的那些物品是多边形的，并且可以运用多边形计算方式的。学生在教师的引导之下，逐渐打开思路，并在这一过程中建立起良好的数学思维，以此达到解决问题的教学目的。

二、渗透思维方式，培养解决问题意识

数学学科与其他学科之间有着明显的区别，更加注重学生逻辑思维的培养与发展。教师通过不断向学生渗透数学思维，进而调动学生将知识运用到实践当中，进而形成解决问题的意识，提升学生的综合能力[2]。

以人教版小学数学五年级上册“简易方程”一课为例，本课的教学重点以指导学生学会利用字母表示数字，并用带有字母的式子表示数量关系。教师在教学的过程中首先要引导学生思考，方程式与平常学习加法等内容有什么联系。学生在积极思考中提出了以下几个回答：方程式中涵盖了加减乘除四则运算；在解答方程式的过程中，要注意运算顺序；方程式书写要符合习惯。由于学生接触方程式的时间较短，因此在理解上可能并不透彻，教师需要进一步引导学生借助方程式解决当前的学习问题。在这一过程中，学生的数学思维的得到强化，在解决实际问题层面也得到提升。

三、注重思路引导，采取多元教学方式

随着教育教学的深入开展，小学数学的教学方式也得到了的创新与发展。而且在多媒体教学设备的辅助之下，教师可以采用更加丰富的教学器材开展小学数学教学活动。在多元教学方式的引导之下，学生可以更好的将抽象的数学概念具象化，进而在良好的思维型教学模式之下得到综合能力的强化[3]。

以人教版小学数学五年级下册“三视图”一课为例，教师首先可以借助多媒体教学设备，在课前制作三维立体模型，并在课前为学生展示该模型，请学生想一想该立体图形的三视图应该怎么画。学生在得到教师的提问之后都开始积极思考，有的学生想要上到讲台上实际操作模型，以此验证自己自己的答案是否正确。针对于这一情况，教师可以请学生有秩序的到台前操作，并且将模型链接发送至家长群，方便学生在课后进行复习以及后续操作。在这一过程中，教师通过使用多媒体教学设备，不仅激发出学生的学习欲望，并且在多元教学方式的引导之下，学生的实践能力以及理论知识都得到提升与夯实，进一步保证思维型教学的有效性。

结束语：

在教学环境的不断更新与发展之下，越来越多的数学教师开始探索新的教学模式以及途径，进一步强化学生的数学思维。良好的数学思维不仅可以为学生的学习奠定基础，也可以调动学生的多种能力。在日常教学过程中，教师需要结核教学内容，创设出更加生动有趣的教学场景，并在这一基础之上逐步提升教学能力，为后续的小学数学教学奠定基础。

参考文献：

[1]郭蕊.思维灵动的数学课堂是学生学习的乐园——小学数学思维型课堂教学实施中的几点思考[J].陕西教育(教学版),2021,(Z2):81-82.

[2]石龙海.小学数学思维型教学的实践与应用研究[J].新课程,2021,(30):56.

[3]侯敏静.核心素养下如何践行思维型小学数学课堂[J].当代家庭教育,2020,(29):103-104.