课程思政融入生物工程专业前沿课程的教学探索

课程思政融入生物工程专业前沿课程的教学探索

宫亚峰

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摘要：近年来，随着教育的不断发展，生物工程成为一门应用场景极为广泛的综合性科学工程，它运用应用生物学和工程学的基本原理，通过对生物的加工或加工生物的方式为人类社会提供服务。随着生物工程的高速发展，生物医药与基因技术活跃于人类生活当中，生物工程如若违背了伦理道德或超越法律底线，将会带来许多社会、道德伦理问题，这对我们日常生活乃至健康都影响深远。生物工程伦理学与人类的发展及公众健康、安全息息相关，其作为工程伦理学的一个分支，应在教学中结合道德理论、原则和方法来开展伦理分析论证和提出建议。

关键词：课程思政；生物工程；前沿课程；教学探索

引言

“课程思政”是新时代我们党对高校人才培养和思想政治教育的新举措、新改革、新方向。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了“要用好课堂教学这个主渠道……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要指示。教育部在2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。在该形势下，将课程思政建设融入到各课程的教学工作中已成为安徽工程大学（以下简称“我校”）生物工程专业课程教学改革和一流专业建设的关键环节和重要方面。

1生物工程专业前沿课程的特点

生物工程专业前沿课程具有较强的前瞻性特征，强调学习生物工程前沿知识基础理论及其在生物产业中的应用，以期增加学生对生物工程研究前沿和发展趋势的了解，开阔学生学术专业视野、培养学生创新思维，为学生以后从事生物工程相关领域的生产、研发以及进一步学历深造奠定坚实的理论基础。生物工程专业前沿课程主要针对我校生物工程专业的大三学生在第六学期开设，该阶段学生已学习完大多数专业课，专业基础知识掌握得较扎实，本课程的开设，意在介绍生物工程主要领域的最近研究进展与行业发展动态，帮助学生串联起所学的各门专业课程知识，了解专业特色与发展前景，坚定专业选择和未来职业发展方向。然而，传统的授课体系主要为教师讲授生物工程相关前沿知识，学生被动地接受知识，学生收获甚微，较难体现生物工程专业前沿课程在生物工程专业各课程中的“贯穿引领”作用，该课程以往教学中发现仍存在以下问题：①学生学习该课程时已完成了本科阶段几乎所有专业课的学习，但却难以将各专业课知识有效地融会贯通；②学生对专业的前沿、前景仍然不清楚，专业信心不足，尚难用已学的专业知识靶定即将面临的就业方向；③学生对专业的工科性质理解模糊，对考研专业的选择目的不明确，多选择细胞生物学、微生物学、生物化学与分子生物学等理学学科作为进一步深造的方向，较少选择工程类研究生方向。

2课程教学改革探索

2.1建立全民的健康保护体系

在生物工程中加强伦理知识的学习，并将人民健康作为国家富强及民族兴旺的一个重大标志。生物工程的研究是人类发展及健康的重要标志，其将关系到健康中国策略，需要社会多个部门的积极参与，提高生物工程的建设质量，推动与之相关的行业监管制度；从国家层面建立全面高效的“大健康，大安全，大监督”管理体系，促使我们站在健康中国全面发展的战略高度，促使生物工程方面的伦理建设得到落实。

2.2从公共安全看生物工程建设

用全面健康的公共安全理念看待健康中国的战略问题，侧重分析生物工程在整个国家安全概念的框架内的研究体系，如“基因编辑事件”等生物工程涉及到人们未来发展及健康、关切到千百万的家庭健康。在自媒体时代至智能媒体快速传播的现阶段社会，公共舆论及引导常会促使相应问题成为公共安全事件，生物工程需要从一开始就可以正确引导，妥善处理相关危机，从全面客观的公共安全角度看待该类问题。

3课程思政融入生物工程专业前沿课程的实施策略

3.1深入挖掘生物工程专业前沿课程的思政元素和资源

在课程思政理念的引导下，要以专业课程为主体，做到知识与情感相融，理论与情怀并行，以培养德智体美劳全面发展的新时代大学生。因此，课程教学要围绕专业培养目标构建家国情怀、人文素养、专业志趣和爱岗敬业等育人维度，深入挖掘其中的思政元素。在我校最新修订的《生物工程专业人才培养方案》中，培养目标和毕业要求都明确加入了德育元素。

3.2多种教学方法提高工程伦理意识

教学方法如情景教学法、项目教学法、案例教学法等，毫无疑问都具有各自的特点和优势，如何结合理论知识及前沿案例，丰富教学方法、提高教学效果，将多种教学方法相互融合，可以实现事半功倍的效果。以案例教学法为例，学生在未步入工作岗位之前所具备的只有一些理论知识，但是与实际在伦理困境中的应用相比仍然存在着一些差距；通过引入案例教学法可以帮助学生更早地接触实际问题，做到理论与实际紧密结合，这对于帮助他们理解理论知识、应用理论知识并提高学习的自信心是非常重要的。改革教学方式是教师积极响应国家建设“双一流高校、双一流学科”的重要表现，也是他们为学生提供更好学习环境的必然选择。

3.3改革生物工程专业前沿课程考核模式

“课程思政”的突出特点在于它的“融合性”，必须与具体专业课教学内容、教学环节相融合，以实现其价值引领作用。生物工程专业前沿课程传统的考核方式包括平时成绩（考勤，20%）和期末成绩（课程论文，80%）两项，改革后的考核模式仍包括这两项，但平时成绩的比例提高至40%，期末成绩的比例降低至60%，并且考核内涵更加丰富、考核目标和内容融入了思政元素。改革后，课程平时成绩由线上学习、线下互动和专题汇报三部分组成，线上学习主要涵括课程平台访问、视频观看、在线讨论等，其中一些关于生物制造、生物安全、诺贝尔奖的视频主题及其在线讨论都在一定程度上融入了思政元素

结语

生物工程专业前沿课程思政元素的挖掘与融入已经过三轮授课实践，第一轮授课正值2020年疫情防控时期，主要是在线直播授课，授课教师在各章节专题教授中均融入了课程思政资源。第二、三轮授课是在2021、2022年，通过线上线下混合式授课方式，将表2中的思政元素有效地融入到课堂中，取得了良好的教学效果，对本专业的课程思政建设起到了很好的引领示范作用，有助于生物工程专业本科生通过课程学习树立正确的国家观、大局观、世界观，增强民族自豪感、时代责任感和历史使命感，培育起良好的科学精神和职业素养。

参考文献

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