提升县域高中家校协同育人的有效策略

提升县域高中家校协同育人的有效策略

黄蕾，高美

盖州市第一高级中学

邮编115299

摘要：处于青春期的高中生们就如一朵朵含苞未放的青春之花，独立又依赖，懂事又叛逆。《家庭教育促进法》倡导家校合作，而家校合作我们印象中更多的是通过家访，电话，家长会等实现学校与家长之间的交流，这种传统模式下的家校合作有着自身的弊端。班主任并非时刻都能有效地与家长针对孩子的家校表现进行电话沟通，而家长会上留给每位家长的时间并不多，并且并不是每个话题都适合在家长会上讨论。所以新的形势下我们要转变观念，开展新的模式下的家校合作，提升县域高中家校协同育人的有效性。

关键词：家校协同；县域高中；策略

2021年教育工作会议中指出：要强化家校社协同育人，发挥学校指导作用，明确家长主体责任，研究建立学校家庭社会协同育人体系。农村小学低段家校协作育人模式的实践研究，以小学低段学生学习习惯的培养为目标，创建适合农村家长能力水平，适合农村学生成长的家校协同育人模式，对教育均衡发展具有实践意义。在现代社会，教育已经不再是学校单方面的事情，家庭作为孩子成长的第一课堂，同样肩负着重要的教育责任。家校共育理念的提出，正是基于这样的背景，它强调家庭与学校之间的紧密合作，共同为学生的成长与发展提供全方位的支持。

一、家校共育的概念与内涵

家校共育，顾名思义，就是家庭与学校共同参与、协同合作，共同培育学生的过程。它不仅仅是一种教育形式，更是一种教育理念和教育方法。家校共育的核心在于建立家庭与学校之间的有效沟通与合作机制，通过双方共同努力，促进学生的全面发展。

家校共育的内涵包括以下几个方面：首先，家庭与学校应该树立正确的教育观念，明确各自在教育过程中的角色与责任；其次，双方应该建立畅通的沟通渠道，及时了解学生的学习和生活情况，共同制定教育计划；最后，家庭与学校应该相互配合，共同营造有利于学生成长的环境，提供丰富的教育资源。

二、提升县域高中家校协同育人的有效策略

苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长”。因此，家长工作是学校教育工作有效开展的基石，而通过深入有效家校协同育人策略，最大程度的争取家长的支持和配合。

（一）改善教育方式，浸润良好责任品质

在现今大力提倡素质教育的背景下，德育教学在各阶段教育活动中的普及率依然较低，学校教育更追求升学率和学生成绩的提升，导致教学模式难以挣脱应试教育的束缚，难以将道德品质教育落到实处。而班主任自身专业性体现在是否具备先进的教学理念、扎实的基础知识储备、专业化的教育技能和良好的道德品质方面，只有改善班主任的教育管理方式，才能促进其自身的专业发展与学生的健康成长[1]。为此在责任教育视域下开展初中家校协同育人的过程中，班主任应积极吸收新的教学管理理念，明确提升德育教学效果不能一蹴而就，需确保责任意识等良好道德品质在课堂教学的不同环节中渗透。

具体来说，班主任可以采用穿插授课的方式组织实践教学，不仅需要引导学生积累必要的文化知识，还应整合课内外资源，联系家长强化责任教育效果，优化素质教育的实施路径。因此在家校协同育人的过程中，班主任应主动与家长建立联系，准确了解学生实际学习情况，尝试走进学生的内心世界，围绕成长需求优化德育教学方案设计。同时班主任需重视学生情感价值观的形成，帮助其认识到责任意识在生活学习中的重要性，增加家长对共育合作模式的理解，在家校相互理解与支持中建立以健康心理为中心的德育教学体系。

（二）以学生为中心，开发德育校本课程

在新课改教育政策中提出，学生是课堂教学的主体性角色，教师应在日常教育活动中与学生和睦相处、积极互动，充分发挥学生自身的主观能动性，打造开放和谐的教育空间。由于家庭教育理念和身心发展状态的不同，初中生在智力发育、兴趣爱好和性格特征方面存在较大差异，使其容易受外部环境因素的影响发生认知变化[2]。为此在责任教育视域下开展初中家校协同育人的过程中，班主任应联系家庭因素了解学生个体特征，合理发挥自身主导性教学作用，降低家庭结构失调对学生道德观念的影响。

而且班主任应联系家长和学校共同开发德育校本课程，围绕学生的身心发展和学习需求组织实践活动。在此环节中，班主任应与家长做好分工配合，班主任需在校内向学生提供轻松自由的学习环境，制定详细科学的德育教学计划，并将更多现今的教育理念传授给家长。增加其在学校教育管理中的参与度，将责任意识培养与学科教育有机融合，打造以品德素养为中心的新型课程体系。

（三）发挥榜样作用，鼓励家长树立形象

在德育教学过程中，家长与班主任的教育经验和作用十分有限，双方接触的教育资源与信息存在一定差异。为此在责任教育视域下开展初中家校协同育人的过程中，班主任应与家长及时交流教学信息，引导家长树立良好形象，发挥榜样作用影响学生思想认知的形成，使家庭教育与学校教育得到有效利用，丰富家校共育模式。

具体来说，班主任应利用信息技术建立线上沟通平台，如微信群和公众号等，增加与家长交流的频率，使家长能及时了解教育理念的变化。并定期在公众号中推送责任意识教育的经典案例，使家长能从中获得更多启迪，避免过于严厉导致学生形成错误的价值判断能力。同时班主任需指导家长营造和谐健康的家庭生活氛围，辅助学校德育工作的落实，建立信任互动的家校合作关系。

综上所述，在责任教育视域下开展初中家校协同育人教学，有利于帮助家长及时掌握教育动态，增加班主任对学生实际学习情况的了解，完善家校共育的沟通渠道与管理模式。为此班主任需灵活组织德育教学活动，坚持学生主体性、双向互动性和协同互补性的教育原则，在双方的积极配合中提升家校合作的连贯性与一致性，为促进学生的全面健康发展奠定基础。

参考文献:

[1]张琪.探究家庭教育对于初中生道德与法治教学的重要性[J].品位·经典,2023(07):149-151.

[2]郑旭华.“双减”背景下初中课后服务的困境及建议[J].通化师范学院学报,2023,44(03):42-43.

本文系营口市教育科学“十四五”规划2023年度小课题研究项目《立德树人背景下家庭、学校、社会协同育人的实践研究》阶段性研究成果之一,课题批准号2303659