维吾尔语专业听说课程教学模式的创新与实践

维吾尔语专业听说课程教学模式的创新与实践

毛丽旦·努尔买买提

武警工程大学乌鲁木齐校区教研部少数民族语言教研室

摘要：维吾尔语专业课作为语言类课程之一，构成形式主要包含听、说、读、写四种。近些年，随着该专业招生人数的扩增，各高校对学生学习也提出了更严格的要求，尤其是越来越重视教和学方式的优化。本文主要探讨维吾尔语听说课的教学策略，希望能够对学生的语言技能进行培育。一方面，实现社会和企业所需人才的培养目标；另一方面，为各民族团结以及少数民族地区经济的繁荣发展提供促进作用，从而集合力来推动中华民族伟大复兴梦的实现。

关键词：维吾尔语专业；听说课；教学改革

在经济发展与文化进步的背景下，社会各行各业对维吾尔语专业人才提出了更多的需求。这就需要该专业人才培养工作开展中，着重关注学生听说技能的提升，为其语言交际奠定坚实基础。对于交际活动的开展来说，实现方式就是口头语言表达。而在维吾尔语专业课程教学中，听说教学是关键的环节所在，且通过听说教学也能够促进学生关注度的高效提升。为保障学生的语言技能得到提升，教师就应从学生学习习惯出发，采取相匹配的教学方法，以促进学生听说能力的发展，实现专业育人目标。

一、革新教学理念，奠定有效教学基础

教学理念是教学行为的先导。传统教学理念明显存在不足，不仅与新时期的教学要求不符，同时也会制约教学行为的变革。学习语言知识时，极为重要的就是兴趣。在维吾尔语专业课的教学中，需要教师注意自身传统观念的转变，将以往以教师为中心的理念转变为学生为中心方面，使学生课堂学习能动性得到最大化调动，从而侧重学生对维吾尔语的情感进行针对性培育，帮助学生合适学习目标的确立。只有学生形成强烈的学习兴趣，才能保证学习效果的最优化，并驱动学生学习动机的真正生成[1]。除此之外，也需要教师注意重教材、轻方法这一习惯的改变，课堂教学重要侧重优良环境的营造以及教学目的的确定，以保证课堂上师生之间的良好配合，更好指导学生课上、课下的积极、主动学习，使学生听说能力得到全面培养。

二、做好背景讲解，培养学生文化素养

背景讲解是通过介绍维吾尔族的各种习俗、文化等，使学生跟随民族文化的牵引进行语言学习，这能增强学习的动力。维吾尔语课程讲授环节，在培育学生听说能力方面，极为有利的一个手段就是丰富教学背景。维吾尔语作为民族语言之一，在学生的学习中必须要贯彻丰富的文化资源，也可以说要想带领学生学号这一语言知识，必须对其文化进行了解。在这方面，就需要教师立足听力材料、阅读和朗读素材等，向学生方面以潜移默化的方式传递、渗透该民族风俗习性和民俗文化等，提升听说教学有效性的同时，也利于学生对语言深层涵义的了解和掌握。背景讲解中，还可以与其他教学法结合使用，如与翻转课堂结合，让学生在课前搜索与维吾尔语有关的内容，之后在课堂上通过师生互动进行巩固和应用，从而达到更好的学习效果。

三、注意更新教材，保证听说教学适宜性

教材是教学的主要载体和必要依靠。新时期，维吾尔语听说课教学中，考虑到教材与实际不符的情况，也要做好取舍整合方面的工作，基于教材的完整性，就适应现实社会发展的内容进行补充，使学生眼界得到开拓的同时，有效促进学生见识的丰富，使听说教学具备适宜性。教材更新中，第一，需要教师以学生学习效果、课堂反应情况等为参照，结合实况做好合适授课比例的规划工作，进而积极利用丰富素材为教学提供辅助作用，尤其要优化、调整不同阶段课堂进度，并注意一定课堂练习时间的预留。第二，考虑到学生在接受新鲜事物方面具备较强的能力，尤其是对图片、音视频等的兴趣较高，所以教师要通过网络上优秀课件的灵活应用，为学生知识掌握的更全面提供帮助。

四、倡导师生互动，提升教学质量效率

师生互动能激发学生学习兴趣，通过丰富的课堂活动，如讨论、角色扮演、辩论等，学生可在轻松愉悦的氛围中积极参与。所以，教师应注重采用开放式问题和引导式提问，激励学生思考并表达自己的观点，这不仅能帮助学生加深对语言的理解，同时也能增强学生的口语表达能力和自信心。师生互动中，也能及时识别并解决学习过程中遇到的问题。比如，教师可在课堂中实时反馈学生的发音、语法错误，并给出改进建议，这种即时反馈能帮助学生迅速改进，达到更好的学习效果。除此之外，教师也要在师生互动中，了解、掌握学生的学习进度和需求，继而调整自己的教学计划和方法，确保每个学生都能得到个性化支持，以全面提升教学质量和效率。

五、组织实践活动，指导灵活应用知识

组织多样化的听说实践活动，是促进学生灵活应用知识的重要策略，也在一定程度上彰显着学生的听说技能。该方面活动可以是情景对话、模拟场景交流、文化体验等，借此将语言学习和实际生活紧密结合，辅助学生立足真实情境来进行语言的运用[2]。以情景对话为例，学生可在模拟的日常生活场景中进行交流，这种方法不仅能提高学生口语表达能力，同时也能增强其对语言的实际应用能力。再如，模拟场景交流。这方面教师可从课堂出发，模拟市场购物、餐馆点餐等真实生活场景，学生则可通过角色扮演方式来体验不同社会角色、交际场合，从而积累丰富的语言实践经验。对于文化体验活动来说，可组织学生参观维吾尔族社区、参加传统节日活动等，拓展学生文化知识的同时，也能让学生在真实文化的熏陶、感染下切实感受语言的使用，这种体验式学习有助于学生更好理解、掌握维吾尔语。以上实践活动的开展，都利于学生对所学知识的融会贯通，能提高语言实际应用能力，从而真正做到学以致用。

结束语：

语言知识的讲授中，最关键的环节就是听说。对于维吾尔语这一少数民族语言来说，要想促进学生口语水平的综合提升，必须做好听说课教学模式的优化、创新工作。教师要结合教学现状就其中的不足进行挖掘，并整合学生学习中的薄弱环节或重难点，进行针对性的革新，以构建全新听说课堂，为学生听说能力发展提供助力。

参考文献：

[1]阿不力克木·库尔班. 维吾尔语听说课程教学方法探讨[J]. 产业与科技论坛,2022,21(3):143-144.

[2]卡比奴尔·艾斯卡日,温且姆·麦提图尔荪,玛依热姆·图尔荪托合提,等. 维吾尔语专业教学存在的问题与对策——以新疆和田师范专科学校为例[J]. 新西部（下旬刊）,2020(4):35-36.

作者简介:毛丽旦·努尔买买提(1984.12)女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐市人，武警工程大学乌鲁木齐校区教研部少数民族语言教研室，讲师，研究方向：维吾尔语教学。

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