基于情景模拟方式下传染科临床护理带教对带教质量的影响探讨

基于情景模拟方式下传染科临床护理带教对带教质量的影响探讨

陆庭庭

重庆医科大学附属永川医院 重庆市 402160

【摘要】：目的探讨基于情景模拟方式教学法在传染科临床护理带教中的应用效果、带教质量。方法纳入传染科临床实习护生44例开展本次研究，实习时间2019年7月- 2020 年3月。44例传染科临床实习护生遵循随机、平均原则，将其分为2组，组别分别是带教Ⅰ组、带教Ⅱ组。其中带教Ⅰ组（22例）实施传统临床护理带教，带教Ⅱ组（22例）实施基于情景模拟方式教学法临床护理带教。对临床护理带教质量评分、护理带教效果优良率进行统计。结果：带教Ⅱ组教学管理（15.11±2.28）分、仪表行为（8.24±1.33）分、教学查房（6.33±1.24）分、小讲课和见习课（10.27±2.56）分、检查反馈（3.58±1.14）分、临床带教（13.43±1.21）分、分管床位（8.49±1.28）分、病情掌握（8.24±1.09）分、实践技能（8.26±1.28）分，相比带教Ⅰ组的（11.37±1.25              ）分、（5.17±1.09）分、（              3.24±1.17              ）分、（7.81±1.34）分、（2.17±1.05）分、（9.27±1.04）分、（5.39±1.24）分、（5.14±1.25）分、（4.56±1.47）分而言均更高（p＜0.05）。对比带教Ⅰ组、带教Ⅱ组护理带教效果优良率来看，教育②组的90.91%，相比带教Ⅰ组的59.09%更高（p＜0.05）。结论：基于情景模拟方式教学法在传染科临床护理带教中的应用效果更佳。

【关键词】：情景模拟方式教学法；传染科；临床护理带教；带教质量；护理带教效果优良率

传染科是诊治肺结核、病毒性肝炎、艾滋病等疾病的科室，属于医院的重要部门[1]。由于疾病的特殊性，该科室对护理技术水平的要求很高。如何采取有效的临床护理带教模式，为传染科输送护理水平高的优秀护理人员，具有重要的临床意义[2]。因此，我院从2019年7月- 2020 年3月期间在传染科接受学习的护理专业学生共44例作为研究对象，探讨基于情景模拟方式教学法在传染科临床护理带教中的应用效果、带教质量。

1.资料和方法

1.1资料

纳入传染科临床实习护生44例开展本次研究，实习时间2019年7月- 2020 年3月。44例传染科临床实习护生遵循随机、平均原则，将其分为2组，组别分别是带教Ⅰ组、带教Ⅱ组。其中，带教Ⅰ组中，护生共22名，男性 2 名 ，女性20 名 ，年龄在 18- 22 岁，平均（22.16±0.34）岁。带教Ⅱ组中，护生共22名，男性 1 名 ，女性21 名 ，年龄 在 19- 22 岁。平均（22.11±0.36）岁。带教Ⅰ组、带教Ⅱ组护生基础资料经数据分析，没有差异性（p＞0.05）。

1.2方法

带教Ⅰ组（22例）实施传统临床护理带教。带教Ⅱ组（22例）实施基于情景模拟方式教学法临床护理带教。（1）制定教学计划。传染科带教老师针对科室的护理工作特点，在遵循临床护理带教大纲中的相关要求基础上，从临床病例中选取典型的病例作为教材，明确临床护理自我防范技巧、护理操作技能。（2）开展基于情景模拟方式带教活动。在课堂上进行情景模拟，重点讲解病例，演示临床护理自我防范技巧、护理操作技能，要求护生按照顺序进行演练，带教老师对过程进行指导。（3）评价临床教学效果。带教老师定期对护生对传染科临床护理理论知识和操作技能掌握情况进行评价，并总结临床护理带教经验。

1.3 评价标准

（1）探讨2组临床护理带教质量评分。采用我院自制的《传染科临床护理带教质量考核调查问卷》（百分制）进行评价。量表包括教学管理（0分~17分）、仪表行为（0分~10分）、教学查房（0分~8分）、小讲课和见习课（0分~13分）、检查反馈（0分~5分）、临床带教（0分~15分）、分管床位（0分~10分）、病情掌握（0分~10分）、实践技能（0分~10分）。总分100分。评分越高，代表临床教学质量越好。评分越高，代表临床护理带教质量越好。

（2）探讨2组护理带教效果优良率。组织传染科临床护理带教考试（满分：100分），统计考试成绩。优：考试成绩高于80分；良：考试成绩60分~80分；差：考试成绩低于60分。护理带教效果优良率=（优+良）护生例数/总护生例数×100%。

1.4统计学分析方法

软件：SPSS 22.0；计量资料（临床护理带教质量评分）表现形式：均数±标准差（行t检验）。计数资料（护理带教效果优良率）表现形式：%（行卡方检验）。若P<0.05，代表差异具有明显统计学差异。

2. 结果

2.1探讨2组临床护理带教质量评分

带教Ⅱ组教学管理（15.11±2.28）分、仪表行为（8.24±1.33）分、教学查房（6.33±1.24）分、小讲课和见习课（10.27±2.56）分、检查反馈（3.58±1.14）分、临床带教（13.43±1.21）分、分管床位（8.49±1.28）分、病情掌握（8.24±1.09）分、实践技能（8.26±1.28）分，相比带教Ⅰ组的（11.37±1.25              ）分、（5.17±1.09）分、（              3.24±1.17              ）分、（7.81±1.34）分、（2.17±1.05）分、（9.27±1.04）分、（5.39±1.24）分、（5.14±1.25）分、（4.56±1.47）分而言均更高（p＜0.05）。见表1。

表1探讨2组临床护理带教质量评分

2.2探讨2组护理带教效果优良率

对比带教Ⅰ组、带教Ⅱ组护理带教效果优良率来看，带教Ⅱ组护理带教效果优15例（68.18%）、良5例（22.73%），护理带教效果优良率90.91%，相比带教Ⅰ组的59.09%更高（p＜0.05）。见表2。

表2 探讨2组护理带教效果优良率

3. 讨论

临床研究表明[3]，传统的临床护理带教模式较为死板，担负不了培养高素质的创造性人才的重担。学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，护士的学习兴趣不高，影响临床护理带教效果，不利于提高临床护理带教质量。

基于情景模拟方式教学法是一种新型的临床教学方法[4]，具有带教质量高的优点。一方面，通过制定教学计划，选取传染科临床典型病案，明确护理带教内容，有效利用临床典型病案的生动性、形象性，提高实习护生的学习兴趣；另一方面，通过开展基于情景模拟方式带教活动，对临床护理知识进行讲解，并演示标准的临床护理操作技术，创设模拟情景，让护生对护理操作技术进行演练，增强实践性；其三，通过评价临床教学效果，锻炼护生解决临床实际护理问题的能力，更有利于护士在临床实习中获得专业化知识，掌握必备的职业技能以及职业价值观以，对今后的专业成长具有更大的帮助[5]。本研究显示，实施基于情景模拟方式教学法带教的情况下，临床护理带教质量评分、护理带教效果优良率均明显优于传统带教（p＜0.05），证明基于情景模拟方式下传染科临床护理带教对带教质量的影响效果更好。

综上所述，基于情景模拟方式教学法在传染科临床护理带教中的应用效果更佳，能够明显提高带教质量和护士的考试成绩。

【参考文献】

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[4]陈晶, 邬艳瑛, 王水飞,等. 标准化病人临床情景模拟教学在护理带教中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2019, 05(011):94,96.

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