核心素养下的农业区位因素教学设计

核心素养下的农业区位因素教学设计

刘林华

陕西省洋县中学

主题式情景教学是培养学生地理学科核心素养的一种重要方式,是在建构主义思想的指导下,教师通过解读课程标准,结合教材分析与学生学情分析,通过创设一个与学生生活相关的主题情境,引导学生围绕着这个主题展开情境学习活动的教学模式。本文以中图版高中地理必修二第三章第一节《农业区位因素》为例,创设一个基于主题式情境的“地理主播养成记”教学设计,以地理主播为主线,在真实情境中进行教学，落实学生地理学科核心素养的培养。

一、课标解读

本节课的课程标准为“结合实例，说明农业的区位因素其中，“结合实例”要求老师以真实案例为情景，通过地理教学达到“农业区位因素及变化”的认知目标，要求学生在明确农业区位因素的基础上掌握分析农业区位因素及其变化的基本思路和方法。

二、教材分析

本节内容选自中图版地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口和城市之后关于产业地理的第一部分内容，同时又为学生后面即将学习的“工业区位”和“服务业区位”奠定基础，这一节内容有承上启下的作用；同时也是分析农业地域类型必备的基础知识，为后续学习有铺垫的作用。

三、学情分析

高一学生在初中时，已经学习过一些农业的相关知识，而且大部分学生通过等农作物生长习性有基础的了解，因此比较容易掌握本节课的知识。然而，农业区位选择源于生活，高于生活，大多数学生对农业区位因素缺乏理性思考，不能运用全面、系统、动态的思维认识农业区位因素的影响及其变化。因此，本节课的主要目的就是根据学生的思维特点，在学习大量知识的基础上，帮助学生建立思维模式，培养学生的地理学科核心素养。

四、教学目标

1.通过洋县黑米种植这一案例,学会分析农业的区位因素。(综合思维区)

2、认识黑米种植与洋县地形气候等自然地理特征的关系.(人地协调观)

3、为洋县黑米写一份"地理味"的直插带货稿(地理实践力)。

五、教学的重点和难点

1、教学重点:理解影响农业生产活动的社会经济因素及其变化。

2、教学难点:分析农业区位因素中社会经济因素及其变化对农业布局的影响，并结合实例，能够说出该案地区农业区位选择的优势和劣势。

六、教学方法

1.情景导入法:教师从真实情境导人，使学生快速进入学习，引出教学内容。

2.问题式教学法:根据学生的认知结构设置贯穿课堂的问题，发展逻辑思维。

七、教学思路

（一）情景导入，激发兴趣

同学们，今天由我和大家一起开启一堂直播学习之旅，随着电商行业的发展，直播带货也越来越流行。从2019 年开始，洋县政府多次在抖音平台助力洋县农产品销售，如：粉条、菜籽油、黑米等，好的带货文案可以提高销量，本节课，我们一起通过对洋县黑米种植因素的学习，为洋县黑米写一份带有地理味的直播带货文案，为乡村振兴计划贡献一份自己的力量。

生：好的

（二）主播养成之明理（了解有关农业的基础知识）

1、什么叫做农业？

是指利用动植物、微生物的生长发育规律，在通过人们的采集、捕捞、人工驯化和培育、种植、养殖等途径，来获得农产品的物质生产部门。

2、农业可以分为哪些类型呢？

按生产对象分：可分为：种植业、畜牧业、林业、渔业、栽培业和养殖业，按生产力性质和状况分类：可以分为原始农业、传统农业以及现代农业。

（三）主播养成之修身（学习农业区位）

合作探究:1：请同学们结合课本内容总结归纳农业区位的因素有哪些？

自然因素：地形、气候、土壤、水源

社会经济条件：交通、市场、政策、劳动力、科技等

合作探究2：请同学们，根据老师提供的资料，以小组为单位合作分析，洋县有哪些适宜黑米种植的区位条件？

自然条件有洋县为季风气候，适宜黑米生长、土壤肥沃、夏季黑米生长期、灌溉水源充足、位于汉江平原，地形平坦。社会经济条件有：国家政策支持、种植历史悠久、经验丰富、劳动力充足等。

（四）主播养成实践（农业区位因素的变化）

合作探究：随着社会的发展，农业也越来越信息化、现代化，接下来，请同学们以小组为单位，利用本节课所学知识，为洋县黑米写一份地理味的直播带货稿，促进洋县黑米的销售、为家乡的乡村振兴贡献一份自己的力量。

（五）课后练习

（六）课堂小结

希望同学们厚植助农情怀，练就兴农本领，用自己所学地理知识为洋县农业发展贡献一份自己的力量，为乡村振兴贡献自己的力量。

八、教学总结与反思

本文创设本土化真实情境、结合新课标和教材设计问题链条、以问题驱动学生探索是“主题情境+问题式”教学是特色。问题设计上，引导学生发现问题、解决问题，有利于充分发挥自身的主体性。在实践中理解自然环境和人类活动的关系，培养学生的地理实践力，协助学生树立人地协调观，其次，有关学生家乡的主题情境有利于培养学生的家国情怀。本课例在教学实施过程中也存在一些不足，如未能关注到每一位学生的认知水平而设置不同梯度的问题、给学生自主思考及合作探究的时间较短等等。教师应结合学生反馈，对教学设计进行反思、修改、再实践。