农村初中数学分层布置作业探究

农村初中数学分层布置作业探究

文静

四川省广安恒升中学校    638011

摘要:本文首先介绍了农村中学数学教学的现状并作出分析。接着作者提出分层布置作业的方法能够一定程度上解决农村初中数学教学中存在的问题，以及分层布置作业的设计依据。最后作者探讨了分层布置作业的具体实施方法。

关键词：初中数学、分层布置作业、数学思维

进入初中后，数学知识点数量显著增加，教材难度也逐步增大，对学生数学思维要求较高。而数学对于学生来讲，是一门至关重要的必修课，占据较大分值的同时，能够增强学生信心，为高中数学的打好基础。而教师布置的作业是课堂教学的检验和补充，能够反映学生的知识掌握情况，是检验学生学习情况的重要工具。但在农村初中数学教学中，在作业布置方面一直存在问题，需要对问题进行深度剖析，探讨解决的方法。

一、当今农村初中数学教学现状及分析

农村中学的学生有较大一部分来自不同的小学，其学习基础、学习方法、学习习惯等有较大的不同，教师在给不同基础的学生上课时，可能会出现有的学生已经掌握该知识点，但是有的学生还不理解。若给所有学生布置一样的作业，则不能达到因材施教的效果，无法兼顾到所有学生的学习要求。

在此基础上，农村中学教学条件有限，农村中学教师在获取资料等方面相比于城市中学教师处于劣势，农村中学与其他中学交流机会较少。农村中学的学生可以利用的学习资源不足，主要是依靠市场上的教辅类书籍。如果教师直接布置书本上的有关习题，有的学生会直接照搬教辅书上的答案。如果教师布置稍难一些的题目，则可能会出现大面积的同学之间互相抄答案。

从实际情况出发，农村中学在教学任务、升学压力等方面和城市的学校没有任何不同，所以教师需要对传统布置作业的方式进行思考、创新，改变当下农村初中数学教学的困境。

二、农村初中数学分层布置作业设计依据

农村初中数学分层布置作业，是在传统布置作业的前提下，根据学生具体的学习能力、对知识点的掌握情况等，将学生分为三组。具体来说，将基础知识薄弱、成绩急需提升的学生分为甲组，给甲组布置注重基础知识点的作业；将能够基本掌握教材知识、成绩中等的学生分为乙组，给乙组布置兼顾基础知识点的作业外，适量增加一些拓展思维的题目；将成绩优秀、学习能力突出的学生分为丙组，除了安排适量训练基础知识点作业以外，还设置一些有难度的题目，帮助学生养成数学思维，锻炼学生解难题的能力。

作业分层设计主要围绕两个核心依据展开，首先是因材施教原则，教师在准确地把握好学生的具体情况的基础上，围绕知识点布置作业，再根据学生的学习情况等进行细节调整，设计出有利于培养学生数学思维、具有针对性、查漏补缺的作业。避免出现传统布置作业情况中，优秀学生得不到提升，学习困难的学生完不成作业的情况，让每个学生都能从作业中有所收获帮助学生全面发展。

第二个原则是成长性原则。分层布置作业的核心是期望学生能够更好地掌握知识点，提升个人数学成绩。所以在作业布置上，教师要思考学生是否能够通过完成这道题目有所提升，学生是否能够在完成数学作业过程中巩固知识、有所进步，如果作业题目知识一味地重复，不能让学生有所成长，那么选择布置这项作业就是毫无意义的。盲目、重复地做题，不仅不能够对学生目前学习情况发挥锦上添花的作用，反而会让学生丧失学习兴趣，甚至会思维僵化，陷入学习“误区”。

三、农村初中数学分层布置作业的具体实施措施

（一）将分层布置作业与课堂教学结合

教师在分层布置作业时，一定要将作业与教材中的知识点紧密结合起来，千万不能舍本逐末，忽视教材。课堂教学主要是围绕教材知识点开展，所以布置与课堂教学紧密关联的作业，能够及时反馈学生掌握情况。例如在给甲组同学安排作业时，可以围绕书本上的例题选择作业题目，测试学生对教材基础知识点的掌握情况，在此基础上为乙组、丙组的设置难度逐渐提升的作业题目，并且鼓励学生用多种方法解决同一问题，锻炼学生的思维，拓展学生的解题思路。

（二）分组合作，互帮互助

    教师在根据学生具体情况完成分组后，可以采用学习小组的模式，同一小组的成员之间分享作业完成情况，努力营造积极向上的学习氛围。在条件允许的情况下，教师可以让乙组学生为甲组学生讲解作业，既可以带动学生的学习热情，也可以帮助乙组同学巩固基础知识。而且各个学习小组之间还可以相互监督，共同进步，带动整个班级形成数学学习的良好风气，让每个学生积极主动地参与到数学学习中。

（三）给学生留下自主学习的空间

教师在为学生分层布置作业时，需要逐步引导学生自主地分析自己的情况，根据个人的学习需要，给自己布置作业。因为教师在选择作业题目时，会综合考虑到整个小组的情况，所以每个学生需要结合自己的实际情况，发挥主动性，针对自己个人的情况，进行自我提升。教师需要考虑到这个问题，教导学生如何分析个人学习情况，鼓励学生围绕知识点展开主动学习、不断探索。

综上所述，分层布置作业是对解决当下农村初中教学困境的探索，围绕因材施教展开，满足不同学生的数学学习需要。在具体实施的过程中，需要教师根据具体情况不断调整，通过这种方法，最终实现每个学生数学能力的提高、数学成绩的提升。

参考文献：

[1]赵宣.初中数学“分层教学培优辅差”教学探究[J].课程教育研究,2019(35).

[2]史学斌.农村初中数学作业分层布置探讨[J].学周刊,2020(27):145-146.

[3]张丽雅.初中数学分层教学模式的实践[J].数学学习与研究,2019(16).