略谈利用本地资源开发综合实践活动课程路径和方法

略谈利用本地资源开发综合实践活动课程路径和方法

甘肃省平凉市静宁县灵芝乡学区 陈春燕 743400

注：本文系平凉市教育科学“十四五”规划 2023年度课题《综合实践活动课程中本地 

资源开发与利用研究》（课题立项号:PL[2023]GH1930）阶段性研究成果。

摘要：综合实践活动是与学生学习和社会生活紧密联系的课程，所以课程资源主要蕴藏在学校、学校所在社区和当地地方。我们课题组以学生的综合素质发展为主旨，结合静宁丰富多彩的社会文化资源进行有效的探索和实践，研发了系列校本教材。本文试从静宁文化资源、主题活动、生活兴趣三个方面展开论述如何利用本地资源开发综合实践活动校本课程。

关键词：综合实践活动 课程资源 课程开发

我们课题组按照课题研究方案和计划，依据本地丰富的人文、社会资源， 结合综合实践活动课程的特点和我校的实际情况，从以下三个方面开发综合实践活动课程资源。

一、利用静宁文化资源优势，开发综合实践活动课程

静宁是羲皇故里，建县两千余年，历史源远流长，文化底蕴深厚，系华夏文明的发祥地之一，是农耕文化发展的重要区域。无论是自然环境、旅游特产还是风俗民情，当地文化资源十分丰富，而这些丰富的当地文化资源，保障了综合实践活动的有效开展。

1.利用环境文化开发课程

静宁有着丰富的旅游资源，目前正在开发之中。对于传统与开发建设中如何保护好我们的生态环境，我们做了深刻的探讨，开展了“静宁积淀着深厚的文化底蕴——建设家乡现代化”综合实践活动。老师让各小组根据活动计划行动起来，他们从地方风土人情杂志、老人讲故事中和互联网上搜集了各类丰富的资料，了解到静宁的历史的变更和家乡的现代化的建设。学生们从报刊杂志网络中了解到，建设与环境的保护要和谐的统一。我们还要从身边的小事情做起，不乱扔垃圾，倡导“绿色消费”“生态旅游”“拒绝食用野生动物”“拒绝食用一次性筷子”“一水多用”等。在综合实践活动课上，大家制作了环保广告、宣传环保知识、制作爱我家乡海报，夸夸我的家乡美。在活动过程中，我们关注学生们获得的许多环保的相关知识的同时，也鼓励并关注他们与人交流、团结合作、潜心观察、独立思考、不断创新、执着进取、善于总结等各方面的能力，这样的活动开拓了学生的视野，也锻炼了学生的能力，甚至重塑了学生的品格。

2.利用旅游特产开发课程

静宁没有特别出色的风景名胜，但景色迷人。久负盛名的文屏山、九龙山、寺山、五台山、仙人峡、悬镜湖，历史悠久的成纪古城遗址、成纪文化城、界石铺长征纪念馆、静宁文庙、静宁清真寺，与时俱进的峰台山公园、西岭生态园、大地滩休闲农业观光园、有农业示范园、静宁35°苹果谷等等。除了名胜风景，值得一提的是一大堆静宁特产，出了名的锅盔历史非常悠久，据说当年秦军把面团放进铠甲，架在火上烙饼，后演绎为锅盔。出了名的烧鸡与传说有关，相传当年有个叫王烧的老两口，大年三十穷得没别的了，就把一只老母鸡加入一点老汤，来了个一锅炖，一时香气四溢，恰巧一位客人路过，闻香下马一尝，赞不绝口。现在最出名的是苹果，走进静宁，满山遍野目都是苹果林。静宁人硬是在一片贫瘠的土地上，竖起了一块苹果丰碑。针对这些历史文化，我们每次开展社会综合实践活动时，确定其中一个主题，比如常常利用每年一度的春游、秋游的时间，让学生走进静宁的山山水水，了解静宁，编写和分享故事，既丰富了学生的知识，也提升了学生的综合素养，培养热爱家乡的情感。

3.利用民俗文化开发课程

让学生了解静宁地名的由来及历史变革，了解静宁悠久的历史和伏羲文化渊源；了解静宁的民俗习惯，体会静宁人的勤劳、善良、淳朴的民风；认识与静宁有关的著名人物及其相关的生平事迹；以榜样激励学生学会做人；会说静宁的动人传说故事，陶冶学生的高尚情操；知晓静宁的土特产等，能说土特产的特点，大致了解制作、生产过程。例如： 针对静宁元宵文化，经过同学们集体讨论，设计了“捏面灯调查”活动，让学生在活动中了解这种传统食品。接下来同学们就开始根据活动计划分头工作。有的调查捏面灯的由来，他们从地方杂志上找到，有的调查捏面灯的种类，比如面灯和相属灯以及包含的意义；有的调查了捏面灯的材料，捏灯用的面是糜子面或谷面，荞面最好；有的调查了捏面灯及点面灯工序等等。经过同学们的共同努力，各小组都圆满的完成了任务，获取了丰富详实的第一手资料。可这些研究还不够，如何让同学们对捏面灯的认识由感性程度上升到理性层面呢？老师让学生调查面灯进入市场的活动。同学们在街头对顾客做随机采访，看看能否从中发现什么，感悟什么。大家都非常富有灵气，立即提出了一系列疑问：为什么本地市场上面灯的销售量并不是很大？我们能否把这种产品推入市场呢？后来大家通过网上了解其他农产品的进入市场的一些模式，经过以上“提出热点问题——理清思路——制定活动计划——调查研究——形成观点——撰写文章”这一系列活动的开展，我们撰写实践小论文也就自然而然，水到渠成了。

二、利用各种主题活动，开发综合实践活动课程

社会是个大舞台，自然是个大世界。社会生活与自然现象中存在大量的课程资源，值得我们去开发和利用。我们结合本校学生的实际情况，利用各种主题活动，开发综合实践活动课程资源，开展综合实践活动，让学生有滋有味地走进了新课程。如组织《爱心传递，真诚奉献》义卖活动将所得的捐款全部奉献给“爱心基金会”，活动倡导学生乐于助人，关爱他人；《学习雷锋好榜样》使学生认识到无私帮助别人是一种美德，从而拉近了人与人之间心灵的距离；《对明天的承诺》对学生进行传统革命教育和爱国教育，了解革命烈士的英雄事迹，让他们在缅怀先烈的同时学会珍惜今天的幸福生活。《创节约型校园，树节约新风尚》活动让学生亲历亲为，通过节水、节电、节纸等方面的内容体验节约的必要性和重要性，进而从自己出发，以身作则，带动更多的同学一起加入创节约型校园活动中来。开展了治理 “静宁渝河（南河）”活动，就是治理企业的烟囱排废气问题和伯渎河污染问题。

三、立足学生生活兴趣，开发综合实践活动课程

学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施相关活动，是综合实践活动有别于其他学科课程的根本标志。要建构一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须充分关注学生的兴趣与直接生活经验。这样，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综合实践活动实施才会取得好的效果。《韭菜的种植》学生通过实地观察和了解韭菜的情况，考察其生长和销售情况，使学生增加了很多知识。《今日我当家》学生通过制定日谱表——采购主、配、调料——烹饪加工——撰写总结报告等，学生在活动中体会了劳动的辛苦，明白了营养的合理搭配、养成日常饮食的良好习惯。教师善于从学生生活中的点点滴滴，引导学生从其生活世界发现、选择感兴趣的主题和内容，来开展综合实践活动。

总之，学校综合实践活动课程就是寻找一切有可能进入学校教育，能够与教育教学活动联系起来的教学资源,然后根据综合实践活动课程的三大特点进行开发，设计出适合我校不同年龄段学生需求、有特色、合理地开发综合实践活动课程。

参考文献：

[1]陈加进;小学综合实践活动课程资源开发路径探析[J];新教育;2018年22期

[2]袁莉;综合实践活动课程资源开发与应用的研究[J];中学教学参考;2023年24期

[3]李美娇;开发综合实践活动主题的几点做法[J];现代教学;2011年05期