揭丽虹1996年11月，女，汉族，本科，职称：二级教师，从事工作：小学语文教师

揭丽虹1996年11月，女，汉族，本科，职称：二级教师，从事工作：小学语文教师

浅谈低年级课外阅读

揭丽虹

泰宁县文昌小学 福建省三明市 354499

著名学者夸美纽斯说：“书籍是培育智慧的工具！”阅读是一个人获取知识来源的通道，是提高自身涵养的沃土，是不出门全知天下事的纽带。有调查发现，学生大部分的积累都是来自课外阅读，由此可以看出课外是学生获取语言积累的广阔天地。《语文课程标准》十分注重学生的课外阅读量，在1-2学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求阅读浅近的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成这些指标，教师必须加强科学的指导和实践。作为低年级的语文老师，在实验过程中，我针对如何指导低年级学生进行课外阅读，进行了探索和尝试，下面我就此谈谈自己的看法。

一、激发兴趣，让学生爱上阅读

低年级的孩子生性好动、注意力不集中，特别是刚入学的孩子，没有几分钟能够安静地听课，更何况静坐阅读了。因此兴趣就成了主力军。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我会利用每天最后20分钟的时间给孩子们讲一些有趣的故事，孩子们个个睁大眼睛，竖起耳朵听得津津有味，当到了故事的高潮时往往留下悬念，我会让子们猜猜看接下去还会发生什么？激发他们丰富的想象力，还会让孩子要想知道接下去还会发生什么有趣的故事，不妨把这本书买来看看。又比如在选择阅读书目可以选择一些图文并茂的书，如低年级的《小猪唏哩呼噜》、《我有友情要出租》、等绘画读物，又有《格林童话》、《神笔马良》这样寓教于乐的图书。由此孩子们的阅读兴趣很容易被充分的调动起来。

二、创设氛围，让学生快乐阅读

（一）创立“快乐读书吧”，营造良好的读书氛围

在班级的一角，最为亮眼的是两边的图书柜。非常感谢“班班有个图书角”的团队，虽为新学校，却为我们的学生提供了大量的课外图书，其中不乏有各种的寓言绘本、故事类文章、科普知识类文本等，内容符合低年级特点，含有大量的插图，孩子们每次都会被丰富多彩的读物吸引，看到有趣的题目更是快乐不已，能够直接激发孩子们的学习兴趣，给班级营造了良好的读书氛围。

（二）师生共同阅读，打造书香班级

榜样的作用是非常重要的。作为班级语文老师，一举一动更是成为了孩子们模仿学习的标杆，因此自身的阅读量和阅读方式就显得尤为重要。看到网上许多视频孩子们和老师共同玩闹，非常开心，但我认为要做到师生共学习可不单单是身体上的快乐，心灵和精神上的快乐更为重要，因此，我想要是能够共同阅读、共同学习一定是最为快乐的。在班级每天我会提前20分钟到班级，孩子们渐渐地也会提早到校，来校的第一件事便是安静地拿书本出来阅读，刚开始确实做不到百分百安静，长期以往，孩子们看到老师都在安静的阅读，渐渐地养成了一进课堂就静心阅读的习惯，甚至有些孩子晚到校后知道轻声进班级，形成了良好的读书氛围。

（三）上好阅读指导课，让学生举一反三

《淮南子》中说“授人以鱼不如授人以渔”，学生要提升阅读能力，方法显得尤为重要。作为老师，指导学生学会阅读就更为关键了。

低年级的阅读书目简单易懂，这些书目大多为绘本故事，能够很好地帮助学生理解故事内容，但到了中高年级就不同了，随着识字量的增多，读物也不仅仅是简单的故事，涉及的方面更广，文学类的书籍渐渐出现在孩子们的学习中，如果学生还是用低年级的阅读方式往往会显得不知所措，阅读起来就显得格外吃力，因此教师要根据不同文本和阅读需要教授不同的阅读方法，培养学生学会观察以及合适的阅读方式帮助阅读，让孩子们享受阅读的过程。对于低年级的学生我认为可以利用以下学习方法。

一、可以让孩子利用图画结合的方法，帮助其理解故事内容，经观察发现部分学生只看图画，而不看文字，往往对文本理解不透彻，甚至曲解故事内容。因此阅读时要注重培养学生图文结合阅读的方法。二、勾点圈画的方法，虽然低年级的学生还未要求学会批注，但在课外阅读时可以培养学生做笔记的能力，比如你认为有趣的片段能不能画下来，或者你认为优美的句子能否画下来，甚至一个词，一个字，这样的方法不仅加深阅读感受，还有利于学生积累写话素材。三、学会重点阅读，可以让孩子们抓重点内容阅读，有利于提高阅读效率。四、读说结合，对于低年级来说读是对信息的输入，说是信息的输出，培养学生的表达能力，是个漫长的过程，但这样的方法对于低年级的孩子来说是阅读学习的好方法。

三、开展读书活动，及时评价

低年级的学生活泼好动，想要让他们能专心阅读是需要长时间的习惯培养，因此仅仅的书面阅读是不够的，巩固是尤为重要的。在教学中可以采取多形式的活动加以巩固。

如阅读汇报活动，在活动中，我会让孩子们学会如何制作阅读卡，每天进行阅读积累。将做的好的同学进行班级评比，又如除了写的方法还可以进行绘画，让孩子们用自己喜欢的方式汇报自己的读书成果。

如一年级时，我在班中开展童话故事读书交流会，引导学生交流自己喜欢的童话故事，以及给自己留下深刻印象的人物形象，班中一时掀起了读童话的热潮。

在周三书香活动中我会开展知识竞赛等活动，并及时给予评价，评出几名优胜者，给予小小的奖励。这不但使学生在准备的同时，扩大阅读量，加快阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到了课外阅读的甜头，体会到成功的喜悦，课外阅读的劲头更足了。

总之，课外阅读是语文教学中重要的活动，教学有法，但无定法，贵在得法。我们应该根据低年级的年龄特点，因材施教，利用丰富多彩的读书形式激发孩子对课外阅读的喜爱，让课外阅读成为孩子们的精神营养。