河北省邯郸市永年区刘营镇总校魏庄小学 邮编:057150
低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的,它是作文教学的基础,因此我们必须加强低年级写话训练,只有在这个时候打好了基础,以后作文才会有保障,才会有坚实的基础!怎样培养低年级学生的写话能力呢?我们觉得可以从以下几个方面入手:
一、积累词语,丰富写话语言。
我们的教材中蕴藏着大量的好词语,为学生积累语言提供了方便条件,如:AAB式、ABAB式、AABB式等,不失时机的让学生进行搭配训练,为学生写句打下坚实的基础。如在教《世界真美呀》这课时,首先让学生积累蓝湛湛、绿茵茵等词语,明白其意思;然后让学生模仿说一说葡萄是()的,稻子是()的……在这样的
搭配训练中,学生不但掌握了ABB式词语,而且学会了运用这些词语。
二、说好句子,夯实写话
基础。
1、练习造句。低年级教学主要是以字、词积累为主。对于每个生字我们都会让学生进行扩词训练,这只是最基础的练习。在教学时,我们应有目的利用词语进行造句训练,帮助学生搭建学习写话的“梯子”,激发学生写话的积极性。如“象”这个字,学生会组“大象、象牙”等词。选取其中的“大象小花”一词,为学生创设情境,进行扩词成句的训练。师提问:多少头大象?一头怎样的大象?什么时间,在什么地方一头怎样的大象干什么?这样逐个问题引导,学生就会很轻松的说
出完整的一段话。
2、丰富学生表达的句式。我们应该从学生的学习实际出发,在一二年级学生写话的起步阶段,认真在教学中挖掘典型的句式,对学生进行句式训练,提高学生的句式运用水平,学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如谁在那里干什么?什么怎么样?什么吗?以及疑问句、感叹句、因为……所以……句式、连词成句等,让学生练说仿写。学生掌握的句式越丰富,表达就越容易。
3、完整回答问题,学会表达。要培养学生的书面表达能力,必须从要求学生说完整话开始。例:一下口语交际《说说我的家》。师:你喜欢自己的家吗?生:喜欢。从上面这个问题的回答不难发现学生有的只是简单的口头表达能力,而非书面语言。因此,在课堂上对于学生所说的每一句话都要求说完整话。教师告诉学生,一个完整的句式应该有:谁,干,什么,三个要素。
三、多方面练习写话。
1、借助文本,引导写话,教材里的课文是一块肥沃的土壤,是学生练习写话很好的切入点。如《识字5》这篇韵文分别写了冬天的天气、植物、动物和小朋友的活动,在完成识字任务后,让学生读词串,想画面,结合插图,以冬天为内容练习说话,再写话。有了词串的铺垫,再加上插图的提示,学生说得生动,写得精彩!再如《沉香救母》,当教到最后“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”时,就引导学生展开想象,以“沉香终于见到了受苦多年的妈妈,他一头扑进妈妈温暖的怀抱……”为开头,写一写这时他们会说些什么?
2、借助实物演示,引导写话。学生写话质量的好坏,与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实,教师在指导学生写话时,要从有利于学生形象感知的情况入手,创造积极条件,指导学生写话。借助实物演示,引导学生写话就是一种很好的手段。如水果,玩具,文具,让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝,由于有了直观的凭借,学生感到有话可说。这样的题材贴近了
学生生活,学生比较容易下笔。
3、借助生活观察,引导写话。小学低年级的说话写话教学要为学生创设一种情境,使学生有话可说,有话可写。而生活是习作的源泉,要引导学生提高写话兴趣与水平,很重要的一个环节,就应该丰富学生的生活,引导学生贴近生活、观察生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。如: 观察一种小动物、观察自己的房间、观察妈妈炒菜、观察拔河比赛、观察秋天的景色……
4、借助图画,引导写话。小学生活泼可爱,富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。而图画色彩鲜艳,声情并茂,教学时利用这一教学资源,教给学生看图方法,引导学生用自己的语言来表述图意,或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下
来。
①指导看图。小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导,教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序,从上到下、从远到近,从近到远、从左到右……对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。其次,从人物的细节之处推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。最后还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。
②合理想象。看图作文要参加合理的想象:无论是单幅图还是多幅图,都是静止的画面,如何让画面活起来,使图中的内容还原于生活呢?就要教育学生结合自己的生活实际,把自己置身于当时的环境中,在头脑中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在这种特定环境中所想、所言、所
闻、所感。这样文章就会活泼。