数字化教育工具在中职院校计算机教学中的应用

数字化教育工具在中职院校计算机教学中的应用

蒋惠然

郑州市经济贸易学校  河南郑州  450000

摘要：随着社会的不断发展及网络技术水平、信息技术水平的不断提高，信息化工具在我国诸多领域都呈现出良好的应用优势，在我国教育事业发展过程中也起到了重要的质量保障。该文通过解析中职计算机专业高效教学的重要性,详细概述中职院校计算机教学现状,探讨了数字化教育工具在中职院校计算机教学中的应用，研究结果旨在为中职院校计算机教学的数字化转型提供参考和指导。

关键词：数字化教育工具；中职院校；计算机教学；应用

引言

在现代社会，各行业人才不仅要具有较强的专业能力、专业素养，更要掌握一定的信息技术，且能够强化个人的信息技术素养，推动自身复合性发展。中职院校是为社会培养技术型复合型人才的重要孵化基地，所以在日常教育工作中应着重关注学生专业素养及信息素养的发展样态，能够巧妙地将信息化教学技术与专业课程相互整合。

1中职计算机专业高效教学的重要性

1.1有效地转变课堂的教学组织方式

传统的中职计算机课堂教学一般采用固定的教学方法和固定的教学流程，这使得课堂教学生机不足、活力不足、新鲜感不足。通过立足教学现状来探索中职计算机专业高效课堂构建的策略，可以积极地促使教师从高效课堂的视角来逐步引入丰富的教学策略，进一步转变课堂教学的组织方式和基本教学流程以及课堂互动形式，从而为中职计算机专业课堂教学带来浓浓的新鲜感和勃勃的生机，给予学生更为良好的计算机专业课程内容学习体验。

1.2更为高质量地落实学科素养培养目标

传统的中职计算机专业教学组织中，教师一般在课堂教学中更加注重培养学生的应试技巧，而弱化对学生专业化能力的培养，使得学科素养培养目标的落实打了折扣，通过全面探索中职计算机专业高效教学的具体策略和基本方法，可以促使每一名计算机教师进一步树立素质教育理念，并积极地在有效教学思想的指引下借助各种策略来夯实学生的基础知识，如通过强化合作学习和理实一体化来逐步培养学生的上机实践能力，通过构建线上空间来有效地培养学生的自主学习能力，从而有利于培养学生的多项能力和综合素养，促进课程核心素养培养目标的全面落实。

1.3全面地提升课堂教学的总体质量

制约中职计算机专业课堂知识讲解和技能水平提升的因素有很多，且存在于计算机专业课程教学的各个环节，通过进一步立足课堂教学现状探索中职计算机专业高效教学的策略和方法，可以促使教师积极地在课堂教学中采用针对性较强的策略，来对以往课堂教学中存在的各种问题和瓶颈进行有针对性的解决和突破，如针对课堂教学灌输化现象，则应强调课堂的合作与开放探索学习，针对课堂教学大水漫灌化现象，则应积极地落实因材施教和分层教学，从而提升计算机专业课堂教学的总体质量和水平。

1.4强化教学与就业的联系

在以往中职计算机教学中，教师主要以教授基础知识为主，如计算机基础、文字处理、表格处理等内容，这些内容是中职学生在学习中必须掌握的基础内容，也是其深入学习计算机知识的重要基础。但是，这些内容与该专业学生的就业需要存在一定的不符。根据笔者的观察，计算机专业的学生在就业后，主要从事的工作有网络维护、数据录入等，而这些内容在专业课程教学中却得不到教师的重视。故而，在改革专业课程的过程中，中职院校需要强化教学与就业的联系，避免出现知识学习无用的情况。

1.5及时完善教学评价体系

在进行计算机专业课程改革时，学校还应重视对教学评价体系的完善。目前，计算机专业课程的评价方式主要是以理论考查、开卷考查为主，而对学生进行能力评价的依据便是试卷上的成绩。很显然，在重视实践的计算机专业课程中，一纸成绩无法对学生做出有效的评价，更无法体现出学生应有的计算机专业技术能力。所以，在完善教学评价体系时，要重视对学生专业技术能力的考查，突出学生的专业能力。

2中职计算机课程信息化教学的优势

2.1有效丰富教学内容

在当前的中职计算机教育工作中，越来越多的教师开始认识到信息化教学的作用，纷纷投入到相关教学模式的探索与建构中。结合教学成果分析，运用信息化教学模式开展计算机课程，有助于教学内容的丰富。基于教学要求与教学重点，利用信息化工具拓展教学素材，做好教学延伸，丰富学生的学习体验，增强教学趣味性。并且，教师可根据学生的需求与能力合理划分教学体系，并基于不同的教学阶段，为学生提供多样化的教学资料，在直观的图片资料、视频资料、文字资料与音频资料中，丰富学生的学习储备，使之在充足的素材中顺利地完成自我建构，强化学习体系的完整性。此外，若班级中存在一些能力相对较薄弱的学生，教师也可为其提供一些比较简单的互联网教学素材，指导学生自主学习，利用课余时间自我补充，以便于及时跟上其他同学的脚步，实现共同发展。

2.2有效提升教学效率

信息化技术的辅助有助于其提高学习效率与水平，教师可有效关联创新性教学工具与传统教学工具，通过线上线下有机关联，为学生提供更加全面的教学辅助。课堂教学中，教师通过常规教学手段理解基础性概念，巩固学生的学习稳定性，在讲解一些比较复杂或抽象的计算机知识时，则可运用信息化教学手段，以深化学生理解，促进学生融会贯通，提高学习灵活性以及动力，进而提高教学效率。

3中职院校计算机教学现状

3.1互动模式缺失

当下教学过程中，师生之间的交流互动并不频繁，课堂上师生互动的机会有限，此种局面导致学生在学习过程中缺乏积极性，不能充分发挥出学习的主动性和创造性。由于互动的渠道和方式单一，学生很难在课堂上及时反馈自己的理解和疑惑，教师也难以准确把握学生的学习状态，此种单向的信息传递方式不利于教师及时调整教学策略，满足学生的个性化学习需求。同时，缺乏有效的互动模式还影响学生批判性思维能力和问题解决能力的培养，计算机网络技术作为一个不断发展变化的领域，需要学生具备持续学习和解决实际问题的能力，这种能力的培养在传统教学模式下难以实现。此外，由于教学过程中的互动不足，使得学生难以建立起对计算机网络技术的兴趣，直接影响其学习积极性和学习效果。

3.2实训配套不足

在当前的教学实践中，实训设施的落后和实训资源的不足已经成为普遍现象。计算机网络技术的教学，特别依赖于现代化的实验室和实训设备，以此来模拟真实的网络环境，让学生能够在实际操作中学习和掌握网络构建、维护及故障排除等关键技能。然而，许多中职院校在这方面的投入不足，缺乏高标准的网络实验室和先进的网络设备，无法提供足够的实验平台和实训机会，使得学生的实际操作能力难以得到有效培养。此外，实训内容与行业需求之间存在脱节，很多教学项目仍然停留在理论层面，缺乏与最新网络技术发展相匹配的实践指导，如云计算、大数据、物联网等新兴技术领域在教学中鲜有涉及。此种脱节不仅限制学生知识结构的完整性，也影响学生对新技术的适应能力和创新能力的提升。

3.3教学内容更新滞后于行业发展

在“互联网+”时代，计算机应用领域的技术和工具日新月异，而中职计算机应用专业的教学内容往往更新缓慢，无法及时跟上行业发展的步伐。这可能导致学生所学的知识与技能与实际市场需求之间存在较大差距，影响学生后续就业竞争力和步入职场后的发展前景。

4数字化教育工具在中职院校计算机教学中的应用优化

4.1远程教研平台

远程教研平台可以促进教师之间的远程教学交流、共享教学资源和合作研究。在中职院校计算机教学中,远程教研平台发挥着重要作用,为教师提供了一个便捷的交流平台,有助于提升教学质量和水平。常见的远程教研平台功能包括:1)在线会议功能。支持教师进行远程会议,进行教学经验分享、教学方法探讨等活动。2)资源共享平台。提供教学资源的上传和下载功能,教师可以共享教学课件、教案、试题等资源,丰富教学内容。3)教学交流社区。建立在线教学交流社区,教师可以在社区中进行问题讨论、经验分享等,促进教学交流和合作。

4.2虚拟实验室

虚拟实验室是一种数字化教学工具,通过模拟软件或在线平台,为学生提供了在虚拟环境中进行试验操作的机会,帮助学生在安全、便捷的环境下进行计算机相关实践操作,提升其实际应用能力。通过虚拟实验室,学生可以进行网络配置、操作系统安装与配置、编程调试等实践性操作,模拟真实场景,加深对计算机技术的理解和掌握。同时,虚拟实验室不受时间和空间的限制,学生可以随时随地进行试验操作,方便教师进行试验指导和学生试验评估。

4.3编程学习平台

编程学习平台可以为计算机专业学生提供丰富的学习资源和实践机会,帮助学生系统地学习和掌握编程基础知识,提高实际编程能力和解决问题的能力,培养良好的算法思维,实现自主学习和灵活性。

4.4大数据技术融入中职计算机教学的可行性

在中职计算机教学中融入大数据技术应用是非常可行的,首先,满足行业需求:大数据技术在各个行业中得到广泛应用,企业对具备大数据技术能力的人才需求量大。将大数据技术应用融入中职计算机教学可以使学生具备符合行业需求的技能,提高他们的就业竞争力。校企合作提供大数据技术实习机会,帮助学生将所学知识应用到实际工作中,提升实践能力和职业素养。其次,充盈教学资源:随着大数据技术的发展,相关的教学资源和教材已经逐渐完善。学校可以借助这些资源来开设相关的课程,为学生提供系统和全面的大数据技术教学。

4.5结合网络教学资源及自主学习，培养中职生的综合能力

计算机专业课程具有极强的理论性和抽象性，对中职生的逻辑思维能力和数理能力都有很高的要求。然而，许多中职生存在一些弱点，例如学习动机不是很强、缺乏良好的数学思想和基础能力薄弱等，从而造成了学习中的一些困难。为解决这些问题，中职教师应善于运用信息化手段，将具体任务作为线索，结合课内外教学，组织学生进行自主探究，以提高教学质量。比如，在“U盘数据或文件的手工修复”内容的教学中，第一，教师要先将课前预习的内容发布到网络学习平台上，为学生布置学习任务，引导他们观看视频，初步了解这方面的基础知识。学生完成以上步骤后，让他们自己搜索与故障相关的常见问题，即“U盘的常见故障”，同时要求学生对故障原因进行分析，并上传作业。第二，注重课堂教学。在具体课堂教学中，教师应提前研究本课程的教材内容，结合学生的实际情况，明确教学的重点和难点。大多数学生对“U盘数据恢复处理流程及处理方法”的内容不太了解，因此教师应以此为重点展开教学。

4.6利用“互联网+”打造翻转课堂

在“互联网+”视域下，打造翻转课堂是中职计算机课堂教学过程中常用的一种模式，其可以强调学生的主体地位，激发学生在学习过程中的自主性。首先，教师需要结合学生的实际情况，在进行教学任务安排的过程中更加科学合理，进而将课堂上的教学项目按照细致小任务划分，确保每一个任务之间都存在着一定的联系，既相互独立，又相互关联。通过设置明确的教学目标，并根据学生的实际发展情况，教师可以引导学生积极主动参与学习活动。其次，在授课过程中，教师应鼓励学生通过小组合作、深刻讨论和交流等多种模式，进行教学活动优化和创新，这样可以促进学生在教学过程中全面把握相关任务，深化了学生对知识的理解能力，也可以将翻转课堂的作用切实体现出来。比如在讲解“Excel”相关内容的过程中，教师要善于利用微课视频的方式，鼓励学生进行课前预习，之后为学生推送一些自主学习任务目标，这样学生可以在预习的过程中对于课程内容本身形成全面认知与理解，并根据自身的感悟独立完成表格制作。通过在实践过程中的师生互动更加有利于形成对于知识点的总结与完善，提高翻转课堂教学模式在中职计算机课堂教学过程中的实际应用效果。

结束语

综上所述，利用计算机技术建设高效率中职课堂，可以促进教师在教学理念、方式上的创新以及素质的提高和专业化的发展。它对充分发挥学生的主体性，培养其信息意识、计算机思维能力、提升其核心素养具有重要意义。

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