聋校初中数学教学实践探究

聋校初中数学教学实践探究

蒋婷

重庆市开州区特殊教育学校  重庆  开州  405400

摘要：数学是初中一门重要的课程，它的教学质量不但牵系着家长、社会的关注，也影响着学生的综合成绩和学习信心。所以，提升聋校初中数学课堂教学质量成为数学老师追求的目标和关注的重点，也成为提升学生数学成绩，促进学生发展的保障。本文通过对聋校初中数学教学实践来进行探究，服务于聋校数学课堂，为特殊教育事业贡献一份力量。

关键词：聋校  初中数学  教学实践  探究

青年一代是祖国的栋梁，听障学生也可以是家庭的希望，因此教师在教学过程中除了要对学生进行知识的培育，还应当注重学生能力的培养。作为聋校初中数学教师，我们不但要在具体的教学中注意了解听障学生的特点，掌握他们这个年龄段的心理活动规律和学习需求，在教学中科学地“迎合”他们，引导他们进入学习状态，进入数学知识的世界，让听障学生快乐地学习数学，本文笔者结合自身多年在聋校初中数学教学中的经验，就如何提升聋校初中数学课堂教学质量谈一些自己的建议，仅供大家参考。

一、利用生活化的教学应用，提升听障学生学习兴趣

初中数学作为学生发展的关键时期，一直以来都在学生的学业发展中，占有重要地位。特殊教育作为中国教育教学中的重要组成部分，担负着重要的使命。教师在教学中通过利用生活化的教学，来把数学问题生活化。如通过买菜来培养学生的计算能力。通过参观建筑工程来提升学生的图形和物体的学习效率等等。通过利用生活化的教学模式不但降低了学生的数学理解难度，也提升了学生的学习效率，让学生在学习数学文化的过程中不再感到学习压力，进而最终高效的完成数学文化学习任务。在初中阶段学习数学如果利用高效的方式，将会使得学生的学习效率得到很大程度的提升，并且逐步的实现教学效率的提升，而选择一种高效的教学方式对于聋校的初中学生来讲也是同样重要的。例如在数学课堂教学中，教师通过生活化的教学应用，对于数学问题进行生活化教学，提出生活化的问题。学生在学习的过程中产生了浓厚的学习兴趣，一方面在学习的过程中提升了自己的学习效率，完成了数学文化学习任务。另一方面通过生活化的教学，降低了学习难度，掌握了更多的生活常识。

二、利用赏识教学模式，树立听障学生数学学习自信心

特殊学校初中数学教学，是特殊教育中重要的一环。特殊学校的学生往往面临各种学习障碍和困难，传统的教学方法无法满足学生的学习需求。在特殊教育学校接受特殊教育的学生也有一定的差异和区别，是因为先天性的智力发育迟缓造成的智力缺陷，不能够认知社会或适应社会？还是因为先天性生理上的发育不健全或后天性因某些原因而造成的身体上的残缺？特殊学校初中数学教师需要具备丰富的专业知识和技能，以更好地满足学生的学习需求。特殊教育中的一大难点，就是学生在学习的过程中很容易跟不上教师的教学节奏，从而产生抗拒心理。而教师通过运用赏识教学模式，激发听障学生的学习兴趣，培养自主学习观。听障学生由于先天不足信息接收有限，有的学生大脑还受到了一定程度的损伤，他们明显表现比较迟钝，接受力慢。尤其是数学的学习，对他们来说，更是特别有难度。让学生在数学学习的过程中逐渐得到教师的肯定和关心，进而提升数学文化学习自信心。只有这样，才能够让学生在学习的过程中不断的充实自己，最终在以后的数学文化学习中走上正确的道路。例如在数学文化难点学习中，教师切勿直接干涉学生的学习思路。这样不但让学生在学习的过程中容易抵触教师，并且会让学生形成依赖教师的思想。教师应该首先肯定和鼓励学生主动解决学习难点，然后通过引导学生，在学习的过程中攻克难题。这时候学生会产生一种荣誉感，教师再对学生进行肯定，最终学生在得到教师的认可之后，效果加倍。

三、改进评价方式，促进听障学生有效学习

在素质教育追求学生全面发展的当下，作为聋校初中数学教师，我们要客观地评价听障学生，要看成绩，更要看听障学生各方面的学习能力以及他们在学习过程中的动手能力、操作能力、参与能力，要重视多样性的评价，才能打破成绩论的误区，激发听障学生更多的学习潜能，让听障学生走出题海战术，走出死记硬背的学习模式，把知识学透、学活，达到学以致用的目的。由于应试教育的影响，过去无论是对教师的评价，还是学生的评价，都是论成绩式的。这种重分数、轻能力的认识或者评价标准，大大扭曲了教师教学的价值观，使更多的教师忽视了学生的全面性，只抓成绩。事实证明，这样的教学，不但成绩上不去，对学生的价值、学习能力，对目标的建立也是一种误导。教师要打破成绩论的误区，才能降低听障学生的学习压力，使听障学生能快乐地学习数学，钻研数学，发现数学知识的魅力，进而唤醒自己的数学意识与学习数学的热情，使听障学生在学习数学中得到全面的发展，进而提升初中数学课堂的教学质量，推动初中数学教学的发展。

总而言之，罗马不是一天修成的，数学教育也不是一天就可以完成的。尤其是特殊教育数学教学实践，一直以来都是任重而道远。聋校初中数学教师，要回归本真，以学生为主体，开展课堂教学活动，以听障学生的需要和学习规律为教学依据，从而激发听障学生的学习兴趣，使听障学生在数学学习中更有主动性和自觉性，并对数学学习有正确的认识，产生学习热情，为更加有质量的课堂教学创造条件。

参考文献:

[1]王茂娟.基于翻转课堂的听障学生初中数学可视化学习资源设计与应用研究[D].四川师范大学，2019.

[2]唐威.例谈基于核心素养的特殊学校数学教学设计[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（23）：110.