基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实施策略

基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实施策略

郑俏露

浙江省慈溪市观海卫镇施叶贝尔幼儿园  315315

摘要：幼儿期是儿童成长的关键阶段，影响其终身学习和行为模式塑造。在此阶段，劳动教育尤为关键，它能提升孩子们的实践能力和团队精神。生活教育的理念就是让学习融入到日常生活，使教学更具实际性，以此提高幼儿的全人成长。在幼儿园这个阶段，劳动教育不只是技能培养，还包括价值观念的建立，例如自尊心、责任感和团队协作。通过深入研究和执行特定的劳动教育策略，教师能够创造出富有教育价值和多样性的学习环境，不仅能激发学生对劳动的热情，还能在实践中学习，树立起积极的工作态度和生活习惯, 为他们未来的发展奠定坚实的基础。本篇文章旨在为幼儿园阶段的劳动教育提供实用、可操作性的建议，助力孩子们形成正确的劳动观，为他们的未来成长铺平道路。

关键词：生活教育；幼儿园；劳动教育；

一、幼儿园劳动教育的教学要点

劳动教育在幼儿园中的重要性不仅体现在技能的传授上，更在于情感态度和价值观的培养。对幼儿而言，劳动不仅是一种实践活动，更是一种情感和价值观的教育。幼儿园应设计多样化的劳动活动，引导幼儿体验并感受劳动过程，从而培养幼儿对劳动的尊重和热爱。这些活动可以包括简单的日常清洁，如打扫教室、整理玩具，也可以是与自然环境相关的活动，如植物的种植和照料，以及社区服务等。进行劳动教育时，教师的角色至关重要。教师应通过积极的鼓励和支持帮助幼儿建立起对劳动的积极态度和自信心。教师可以肯定幼儿在劳动中的努力和成果，强化其成就感，同时让幼儿意识到，通过自己的劳动能够为班级、家庭乃至社区做出贡献，这样的认识能够有效提升幼儿的自我价值感，鼓励幼儿在日后的生活中积极参与各种劳动活动。

二、基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实施策略

（一）生活体验式学习

生活体验式学习的核心在于通过日常生活中的实际操作和体验，为幼儿提供学习和成长的机会，这种教育策略深入挖掘生活中的教育资源，使幼儿在真实的生活场景中参与劳动活动，从而实现知识与技能的综合学习。生活体验式学习的特点在于强调实践与体验的结合，通过亲身参与和实际操作激发幼儿的学习兴趣，培养其观察力、思考力和动手能力，这种学习方式突破了传统教育模式的局限，让幼儿在日常生活的各种活动中获得全面而深刻的学习体验，有效促进幼儿全面发展。通过生活体验式学习，幼儿能够在实践中感受到劳动的意义和乐趣，同时能够更好地掌握相关知识。

例如，为了更深入地体验毛豆的生长过程，教师可以安排实际种植毛豆的活动。首先，与幼儿一起准备种植用的土壤和黄豆种子，让幼儿亲手将种子播种到土壤中。在种植过程中，教师要详细讲解了种植步骤和注意事项，确保每个幼儿都能参与其中。其次，在教师的指导下，幼儿定期对毛豆苗进行照料，如浇水、松土、施肥等，让幼儿亲身体验植物成长所需的劳动。在毛豆成熟的季节，教师还可以组织幼儿前往小菜园收获毛豆，在收获过程中，幼儿将学习如何正确地采摘毛豆，以体验收获的喜悦和劳动的成果。再次，教师可以引导幼儿观察成熟毛豆的特征，并将其与之前观察的幼嫩毛豆进行对比，加深幼儿对植物生长过程的理解。最后，教师可以引导幼儿利用收获的毛豆进行艺术创作，如制作毛豆拼贴画，让幼儿在创造性的活动中进一步加深对毛豆特征的认识。通过这些环节，幼儿将在实际操作中学习植物生长的知识，体验从播种到收获的整个劳动过程，充分感受到劳动的乐趣和价值。

（二）参与式劳动活动

参与式劳动活动作为幼儿园劳动教育的核心策略之一，旨在让幼儿直接参与日常的班级维护，如整理玩具、擦桌子等，培养幼儿的责任感和自主管理能力。这种策略强调实践中的参与和体验，让幼儿在日常的班级活动中扮演重要角色，从而增强幼儿对集体环境的归属感和维护意识。通过参与劳动活动，幼儿不仅可以学习到实际的劳动技能，而且能够在合作与交流中提升自身的社会交往能力。这种教育方法使幼儿在日常生活中逐渐培养自理能力，同时锻炼了其团队协作精神。

例如，在日常班级生活中，值日生按照工作牌上的任务劳动。教师在活动中发挥着引导和监督的作用，确保每个值日生都能认真完成自己的任务。在劳动过程中，如果遇到困难，教师需要引导其他幼儿协助值日生，共同解决问题，从而加强班级成员之间的合作。活动完成后，教师还可以安排班级值日生表彰活动，表扬那些表现出色的幼儿，不仅可以有效激励幼儿劳动的积极性，也可以增强幼儿对集体生活的责任感。同时，通过活动，幼儿将在日常班级维护中学会自主管理和劳动技能，为其社会化发展打下坚实的基础。《值日生的那些事》课程的实施使幼儿在参与式的劳动活动中逐步培养了集体责任感，学会了合作与自主管理，同时提高了自身的社会交往能力。

（三）创新实践活动

创新实践活动教学策略将劳动技能巧妙地融入游戏和日常活动中，创造了一个既有趣又具有教育价值的学习环境。这种策略的优势在于能够在轻松愉快的氛围中培养幼儿的基本生活技能，同时激发幼儿的创造性思维和解决问题的能力。通过参与活动，幼儿不仅学习了实际的劳动技能，而且在合作与互动中培养了团队合作精神。这种教育方法有效地将劳动与游戏相结合，使幼儿在实践中愉快地学习，同时对日常生活中的劳动产生了更深刻的理解。

三、结语

综上所述，本文深入探讨了如何在幼儿园阶段有效融合生活教育理念与劳动教育实践，重点在于通过实际生活场景中的具体活动激发幼儿对劳动的兴趣，培养其实践能力与合作精神。劳动教育不仅限于传授技能和知识，更应注重通过日常活动培养幼儿的责任感、自主性和创造力。生活体验式学习、参与式劳动活动和创新实践活动等策略可以使幼儿在日常生活中自然融入劳动，体验劳动的价值和乐趣，加深了幼儿对劳动的理解。未来，幼儿园劳动教育的实施应更加注重生活与教育的结合，创造更多寓教于乐的学习机会，使幼儿在快乐中成长，在实践中学习，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]田素娥.游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合[J].学前教育研究.2022,(1).

[2]吴媛媛.中华教育改进社在民国幼稚园教育本土化中的作用[J].学前教育研究.2022,(11) .