小学低年级数学作业游戏化设计探究

小学低年级数学作业游戏化设计探究

李伦祥

贵州省铜仁市第十二小学，贵州省铜仁市554300

摘 要：在小学教育体系中，数学课虽被视为基石，但对于小学生来说，其抽象性可能构成一定的挑战。因此，教师在追求教育成果的同时，还需致力于创造富有趣味性的日常学习任务，以引导学生顺利掌握课堂知识。经深入剖析，我们不难发现部分教师在布置家庭作业时存在低效和不合理的问题，往往局限于传统且单调的形式，这无疑抑制了家庭作业的有效性。基于此，为了改善这一状况，教师应根据数学课程的特点和小学生的身心发展规律，设计更多寓教于乐的家庭作业，增强其挑战性，进而提升数学课程的教学质量。

关键词：双减”政策； 小学数学 ；游戏式作业；实施 策略

引言；在“双减政策”的背景下，如何提升数学课程的教学水平已成为数学教师热议的焦点。尤其是作业作为学生学习过程中的关键环节，对于提高学生的综合素养至关重要。以此接下来文章下面探究基于鉴于“双减政策”的小学数学教学实际策略。

一、小学低年级数学游戏化作业的侧重点

1.定准出发点

在课堂上，教学通过给学生布置有趣的作业，不但能够吸引学生独立完成作业，还可以帮助学生巩固知识。为此，在教学中要注重对学生的逻辑思维进行训练，指导学生养成好的学习习惯，从而促进学生的数学素养的提高，促进学生的整体发展。总之，兴趣型家庭作业是多种多样的，在教学中要注意它的实际作用。

2.作业合理规范

在布置家庭作业时，可以采取多种方式，但要严格掌握数量，不能“机械式”地进行，不能给学生增加太大的压力。在教学过程中要做到合理、标准，对学生的学习成绩进行科学、公平的评价。在评价时，要尽量减少给学生打分，要创造一个宽松的环境，让学生有信心，有能力改正自己的错误。

3.作业的内容要有弹性

根据小学数学学科的特征，可以把家庭作业与生活联系起来，以适应小学生的身心发展需要。比如，课后安排孩子和父母一起逛街，可以激发学生的数学思维。这样的教学方式是非常有弹性的，在购买的过程中，学生可以理解各种产品的价格，提高动手的技能。为此，在课堂上，要把开放和实践紧密地联系起来，把学习任务和学生的现实生活紧密联系起来；这样，就可以让同学们在课堂上获得更多的练习和表现，进而提升学生的学习效果。同时，也要重视学生的个别差别，进行分层教学，让每个水平的学生都能在原来的水平上有所提高。在作业的安排上，要减少固定的、死板的、千篇一律的作业，要根据学生的特征和学习情况，对作业进行弹性的设计，让作业变得更加人性化和趣味化。

二、小学低年级数学作业游戏化设计探究

1.优化趣味作业

在小学数学教学中，作业不仅是巩固课堂知识的手段，更是培养学生思维能力与创造力的平台。因此，教育者需要不断探索新颖、富有挑战性的作业方式，让学生在愉悦的氛围中主动完成任务。以“掌握1-10的数学定义”为例，教师可以引导学生通过数字艺术创作来深入理解数学概念。学生们可以在白纸上绘制与数字相关的图案，并尝试用创造性思维来展现每个数字的独特之处。这不仅能锻炼学生的动手能力，还能激发他们的创新思维。同时，考虑到小学生普遍对动物有着浓厚的兴趣，教师可以利用这一点，结合现代信息技术，将数字与可爱的动物形象相结合，让学生在连接数字的同时，也能享受到色彩与图形的视觉盛宴。这样的作业设计，不仅能增强学生的自尊心和学习热情，还能让他们在游戏中感受到数学的魅力。

2.引入“游戏化”作业设计理念

为了进一步提升作业的趣味性和挑战性，教师可以尝试将游戏元素融入作业设计中。例如，在教授“方向感”这一概念时，教师可以设计一款以方向为主题的游戏，让学生在游戏中学习和理解上、下、左、右、前、后等方位词。这样的游戏不仅能帮助学生快速掌握知识点，还能提高学生的空间感知能力。此外，教师还可以利用口算卡等教具，组织学生进行口算比赛，通过竞争的形式锻炼学生的反应速度和计算准确性。这样的游戏化作业设计，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，还能有效提高学生的学习兴趣和效率。

3.竞赛式作业实施策略

对于小学生来说，竞赛式的作业形式具有很强的吸引力。因此，教师在布置作业时，可以适当融入竞赛元素，激发学生的参与热情。例如，在教授“角的初步认识”这一章节时，教师可以先引导学生观察现实生活中的各种图形和“角”，然后布置一项“游戏化教学”任务，让学生用剪刀剪出三角形、矩形、正方形等图形。接下来，教师可以组织学生进行互动游戏，如“盲人摸角”等，让学生在游戏中巩固对角的认识。最后，教师对学生的游戏表现进行点评和指导，帮助他们更好地掌握相关知识点。这样的竞赛式作业实施策略，不仅能让学生在竞争中提高学习效率，还能有效培养他们的团队协作能力和竞争意识。

4.设计竞赛类作业

在小学低年级阶段，由于学生们对游戏和趣味性强的事物表现出浓厚的兴趣，因此，教师在布置课外作业时，应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，运用竞赛的方式激发学生的积极性。通过将竞赛元素融入作业中，不仅能提升学生对作业的热情，还能促使他们更加主动地运用所学知识。例如，在教授“角的初步认识”这一内容时，教师可以先引导学生观察生活中的“角”，再设计一些如剪三角形、矩形等实际操作的任务，并组织学生进行竞赛，看谁能更快地根据角的特点区分不同形状。这样的活动不仅能让学生在欢乐中巩固知识，还能培养他们的动手能力和空间思维能力。为了应对教学中的重难点，教师可以利用手机游戏等辅助工具，让学生在互动和体验中突破难点。与单纯的讲解相比，这种方式更能吸引学生的注意力，提高学习效果。例如，在教授“长方形和正方形”时，教师可以设计一款有关长方形和正方形特性的手机游戏，让学生在游戏中观察和操作，从而更直观地理解相关概念。

结束语；

综上所述，在“双减政策”背景下，教师需要更加注重培养学生的核心素养，根据学生的实际情况制定科学合理的教学方法。课外作业作为教学的重要一环，应当既有趣味性又具有教育性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，教师还需要精心设计作业，使其既能检测学生的学习效果，又能培养学生的创新思维和实践能力。

参考文献：

[1]林燕.浅谈小学数学作业设计[J].新课程（上）,2018（11）:271.

[2]李晓莉.小学数学作业设计的优化策略[J].甘肃教育,2022（18）:102-104.

[3]钟小密.小学低年级数学课堂作业趣味化设计探究[J].课程教育研究：学法教法研究, 2017(34):1.