“双减”政策背景下的小学英语分层作业布置策略

“双减”政策背景下的小学英语分层作业布置策略

吴金娣

广州市从化区温泉镇第二中心小学510976

摘要：在“双减”政策背景下，小学英语教学面临新的挑战和机遇。本文重点探讨了小学英语分层作业布置的策略，旨在通过差异化教学，提高学生的学习效率和兴趣。研究分析了分层作业的理论依据和实践意义，并提出了具体的实施步骤和注意事项。基于此，结果表明，合理的分层作业布置能有效减轻学生负担，提升教学质量，促进学生全面发展。

关键词：双减政策；小学英语；分层作业；差异化教学；学习效率

引言；随着“双减”政策的深入实施，减轻学生过重作业负担和校外培训负担成为教育领域的重要任务。小学英语作为基础教育的重要组成部分，其作业布置方式直接关系到学生的学习效果和兴趣培养。传统的统一化作业布置方式往往忽视了学生之间的个体差异，导致部分学生负担过重，学习效果不佳。因此，如何在“双减”政策背景下实施小学英语分层作业布置，成为当前教育实践中亟待解决的问题。

一、分层作业布置的理论依据与实践意义

分层作业布置基于因材施教的教育原则，根据学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好等因素，将学生划分为不同的层次，并针对不同层次的学生布置不同难度和要求的作业。这种作业布置方式能够更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也有助于培养学生的自主学习能力和合作精神[1]。在“双减”政策背景下，实施小学英语分层作业布置具有重要的实践意义。首先，它有助于减轻学生的作业负担，让学生有更多的时间和精力投入到其他有益的学习活动中。其次，分层作业布置能够提高教学质量，使教师能够更加精准地把握学生的学习情况，进行有针对性的教学指导。最后，它有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

二、“双减”政策背景下的小学英语分层作业布置的策略

（一）学生分层

在“双减”政策背景下，小学英语分层作业布置的首要步骤是学生分层。这一步骤旨在根据学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好等因素，将学生划分为不同的层次，为后续的差异化作业布置提供基础[2]。在学生分层的过程中，教师应遵循公正、合理、科学的原则。首先，教师可以通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多方面的观察和分析，初步了解学生的英语水平和学习能力。其次，教师可以通过问卷调查、个别谈话等方式，了解学生的兴趣爱好和学习需求，进一步细化分层标准。最后，教师应综合考虑学生的实际情况和意愿，确保分层的公正性和合理性。通过学生分层，教师可以更加精准地把握学生的学习情况，为后续的作业设计和布置提供有力支撑。同时，学生分层也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到自己在英语学习中的进步和成长。

以“ I like monkeys”课文为例，针对不同层次的学生，教师可以设计不同的作业任务。对于基础较好的学生，教师可以要求学生进行课文的朗读和背诵，并鼓励学生尝试用英语描述自己喜欢的动物及其特点；对于基础一般的学生，教师可以要求学生掌握课文中的基本词汇和句型，并尝试进行简单的对话练习；对于基础较弱的学生，教师可以设计一些趣味性强的作业，如绘制动物图画并标注英文单词，以激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）尊重学生的个体差异

在“双减”政策背景下，小学英语分层作业布置应充分尊重学生的个体差异。每个学生都是独一无二的个体，学生在英语学习中的兴趣、能力、速度等方面都存在差异。因此，教师在布置作业时，应充分考虑学生的个体差异，避免一刀切的做法。尊重学生的个体差异意味着教师要关注每个学生的独特性和需求。在作业设计上，教师应根据学生的英语水平和学习兴趣，设计不同难度和类型的作业，以满足学生的个性化需求。同时，在作业布置过程中，教师也要给予学生一定的自主选择权，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业任务。

以“ I like monkeys”课文为例，教师在布置作业时，可以设计多种类型的作业供学生选择。例如，对于喜欢绘画的学生，教师可以要求学生绘制一幅关于猴子的图画，并标注相应的英文单词；对于喜欢阅读的学生，教师可以推荐一些与猴子相关的英文绘本或文章，要求学生进行阅读并分享阅读感受；对于喜欢表达的学生，教师可以组织一次关于动物的口语交流活动，让学生在活动中用英语交流自己的想法和感受。

（三）保持动态调整

在“双减”政策背景下，小学英语分层作业布置应保持动态调整。学生的学习情况是不断变化的，学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好等因素都会随着时间的推移而发生变化。因此，教师在实施分层作业布置时，应密切关注学生的学习情况，及时对分层和作业设计进行调整，以适应学生的变化需求。保持动态调整意味着教师要定期对学生的分层进行重新评估和调整。教师可以通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多方面的观察和分析，了解学生在英语学习中的进步和变化，然后根据实际情况对分层进行调整。同时，教师也要根据学生的学习情况和反馈意见，对作业设计进行及时的修改和完善，确保作业的难度和类型与学生的实际水平相匹配。

以“ It is red”课文为例，在初次分层后，教师可以根据学生的学习情况和反馈意见，对作业设计进行调整。对于基础较好的学生，教师可以增加一些拓展性的作业，如要求学生用英语描述自己最喜欢的颜色及其原因；对于基础一般的学生，教师可以加强对基础知识的巩固，设计一些与颜色相关的词汇和句型练习；对于基础较弱的学生，教师可以降低作业难度，设计一些趣味性强的作业，如颜色配对游戏或涂色活动等。

结束语；

综上所述，小学英语分层作业布置是“双减”政策背景下的一种有效教学策略。通过合理的分层和作业设计，能够减轻学生负担，提高教学质量，促进学生的全面发展。同时，教师在实施过程中应注意尊重学生个体差异、保持动态调整以及强化家校合作等方面的问题，以确保分层作业布置取得良好的效果。

参考文献；

[1]包秋慧.小学英语分层作业的有效设计[J].小学生(下旬刊),2023(12):115-117.

[2]林蓉.“分”出精彩 “层”出不穷——“双减”背景下小学英语分层作业设计策略探究[J].考试周刊,2023(50):128-131.

[3]邵婷婷.减负提质 灵活发展——谈双减政策指导下优化小学英语作业布置策略[J].小学生(上旬刊), 2022(3):49-51.

本文系广州市教育科学规划2024年度课题之萌芽课题“双减”背景下小学英语中年级分层作业的优化设计与实施研究”(课题编号:202316443）研究成果