“活教育”理念下幼儿园农耕活动的实践探究

“活教育”理念下幼儿园农耕活动的实践探究

马瑞

邯郸市永年区第二幼儿园    河北邯郸057150

摘要：本文探讨了“活教育”理念下幼儿园农耕活动的实践方法。尤其是通过分析当前幼儿园教育现状，结合“活教育”的核心价值，提出了在幼儿园中开展农耕活动的具体策略。并且实践表明，农耕活动不仅能提升幼儿的动手能力，还能促进其对自然和社会的认知。基于此，接下来本文旨在为幼儿园教育提供新的思路和方法，促进幼儿的全面发展。

关键词：活教育；幼儿园；农耕活动；实践方法；全面发展

引言；随着教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始关注“活教育”理念。该理念强调教育应与生活紧密相连，通过实践活动促进幼儿的全面发展。尤其是幼儿园作为幼儿教育的起点，更应积极探索与实践“活教育”理念，以此有效的激发幼儿对学习知识的兴趣。并且农耕活动作为一种与自然紧密相关的实践活动，不仅能让幼儿接触大自然，还能培养其动手能力、观察力和团队协作能力。因此，接下来本文旨在探讨“活教育”理念下幼儿园农耕活动的实践方法。

一、幼儿园农耕活动的现状分析

当前，部分幼儿园已经开始尝试开展农耕活动，但整体而言，仍存在一些问题。首先，部分幼儿园对农耕活动的重视程度不够，缺乏系统的规划和组织[1]。其次，一些幼儿园在开展农耕活动时，过于注重结果而忽视过程，导致幼儿无法充分体验农耕的乐趣。最后，部分幼儿园在农耕活动中缺乏专业的指导和支持，导致活动效果不尽如人意。

二、“活教育”理念下幼儿园农耕活动的实践策略

（一）提高重视程度，明确活动目标

在当前的教育环境中，许多幼儿园开始认识到“活教育”理念的重要性，并尝试将其融入日常的教育活动中。然而，对于农耕活动，部分幼儿园可能仍然缺乏足够的重视。为了提高对农耕活动的重视程度，幼儿园管理者和教师们需要深入理解其教育价值，明确活动目标，并将其纳入幼儿园的整体教育规划中[2]。

例如，幼儿园管理者应明确农耕活动在“活教育”理念下的核心地位。农耕活动不仅是让孩子们接触自然、了解农作物的生长过程，更重要的是培养孩子们的实践能力、观察力和团队协作能力。因此，管理者应将农耕活动纳入幼儿园的长期教育计划中，确保活动的持续性和稳定性。之后，幼儿园教师应深入了解农耕活动的教育目标。例如，教师可以通过观察农作物的生长过程，让孩子们了解植物的生长规律，培养孩子们的观察力和好奇心。同时，教师可以组织孩子们一起参与耕种、浇水、除草等农活，让孩子们亲身体验劳动的辛苦和乐趣，培养幼儿的劳动意识和团队合作能力。例如，某幼儿园在春季组织了一次“播种希望”的农耕活动。活动前，教师们制定了详细的活动方案，明确了活动的目标：让孩子们了解播种的过程，体验劳动的乐趣，并培养幼儿的观察力和团队合作能力。活动中，孩子们在教师的指导下亲手播种、浇水，并仔细观察种子的生长情况。通过这个过程，孩子们不仅了解了植物的生长规律，还感受到了劳动的辛苦和收获的喜悦。活动结束后，教师们还组织孩子们进行了总结和分享，让孩子们更深刻地认识到农耕活动的意义和价值。

（二）制定详细的活动方案，确保活动的有序进行

在“活教育”理念下，幼儿园农耕活动的实践需要制定详细的活动方案，以确保活动的有序进行。一个完善的活动方案应该包括活动时间、地点、参与人员、活动内容、所需材料等方面，以确保活动的顺利进行。

幼儿园需要确定农耕活动的时间和地点。时间的选择应该考虑季节和天气因素，确保孩子们能在适宜的环境下进行活动。地点的选择应该考虑到安全性和便利性，可以选择幼儿园的户外场地或者附近的农田进行活动。同时，幼儿园需要明确参与人员及其职责，除了教师和孩子们之外，还可以邀请家长志愿者或者农业技术人员参与活动，为孩子们提供专业的指导和支持。同时，幼儿园还需要指定专人负责活动的组织和协调，确保活动的顺利进行。

在活动内容的制定上，幼儿园需要根据孩子们的年龄和兴趣特点，设计有趣且富有挑战性的农耕活动。例如，可以组织孩子们进行种子分类、播种、浇水、除草等农活，让幼儿亲身体验劳动的过程。同时，还可以结合季节特点，组织孩子们进行采摘、制作农产品等活动，让孩子们感受到收获的喜悦。此外，幼儿园还需要准备充足的材料和工具，以确保活动的顺利进行。例如，需要准备种子、肥料、农具等必要的材料，以及防晒霜、帽子、手套等防护用品，确保孩子们的安全和健康。

（三）注重过程体验，强调动手实践

在“活教育”理念下，幼儿园农耕活动的实践应注重过程体验，强调动手实践。通过让孩子们亲身参与农耕活动，让幼儿在实践中学习、在体验中成长，幼儿园应确保每个孩子都能参与到农耕活动中来。由此可见，这意味着教师要根据孩子们的年龄和兴趣特点，设计适合幼儿的活动内容和任务。同时，教师还需要关注每个孩子的参与情况，鼓励幼儿积极参与、主动探索。

例如，某幼儿园在夏季组织了一次“我是小农夫”的农耕体验活动。活动中，教师为孩子们准备了各种农具和种子，并引导幼儿进行播种、浇水等农活。在孩子们的积极参与下，幼儿亲手种下了自己的小植物，并每天为它们浇水、除草。随着时间的推移，孩子们的小植物逐渐长大并开花结果。基于此，在这个过程中，孩子们不仅体验到了劳动的乐趣和收获的喜悦，还学会了如何照顾植物、如何与大自然和谐相处。同时，这个活动也促进了孩子们的团队合作能力和情感发展，让幼儿更加珍惜自然资源和生态环境。

结束语；

综上所述，在“活教育”理念的指引下，幼儿园农耕活动的实践不仅为孩子们提供了一个接触自然、认识社会的窗口，更在潜移默化中培养了幼儿的实践能力和综合素质。基于此，通过亲身参与农耕活动，孩子们学会了珍惜粮食、尊重劳动，更深刻地理解了人与自然和谐共生的重要性。

参考文献；

[1]卢羽佳.结合农耕文化开展幼儿园一日活动的探究[J].教育界,2024(02):101-103.

[2]范从月,顾雅靖.幼儿园农耕课程中的劳动教育——以大班“一粒米的故事”主题活动为例[J].今日教育(幼教金刊),2023(12):34-37.

[3]李楠."活教育"思想指导下的幼儿园生成活动的实践及其思考[J].吉林广播电视大学学报, 2017(9):3.