提升学生感悟人物品质能力的策略研究——以二语《刘胡兰》为例

提升学生感悟人物品质能力的策略研究——以二语《刘胡兰》为例

王雯雯

河南省周口市淮阳区外国语实验小学 466700

一、研究背景与主题

随着教育改革的不断深入，语文教学越来越重视学生核心素养的培养。感悟人物品质的能力是语文核心素养的重要组成部分，提升学生感悟人物品质的能力是当前教育改革的需求。通过感悟人物品质，学生可以更好地理解课文，同时也能够提高学生的审美能力和人文素养，更是学生发展的需要。因此，在教育实践中，应该重视并采取有效措施来提升学生的这种能力。

《刘胡兰》是二年级上册第六单元中的一篇课文，本单元的课文讲述的都是革命领袖和革命先烈的事迹。本课例以课文《刘胡兰》为载体，探究“提升学生感悟人物品质的能力”的策略。

二、研究过程

（一）教学设计理念

《刘胡兰》讲述了1947年1月12日，刘胡兰由于叛徒的出卖被捕，面对敌人的威逼利诱毫不屈服，顽强斗争，最后光荣牺牲的悲壮故事。二年级的学生理解、感悟能力还不强，本课涉及到的历史背景和人物背景对于学生来说还比较陌生。为了引领学生体会刘胡兰忠于党和人民，宁死不屈的大无畏革命精神，提升学生感悟人物品质的能力。我设计了：提炼故事主要内容——品读言行悟品质———学先烈精神立志向的教学流程。课堂上实施的教学方法是：以品读重点词句、合作探究为主，用视频辅助教学，引领学生入情入境，提升学生感悟人物品质的能力。

（二）实施阶段

第一次执教：

本节课确立了3个教学目标，即：正确、流利、有感情地朗读课文；通过小组合作等方式，联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思，理解课文内容；体会刘胡兰英勇不屈、不惧牺牲的革命英雄气概。教学过程突出学生的自主、合作、探究学习。

课堂教学片段节录：

师：请同学们观看视频，让我们走近刘胡兰。看了视频，你了解到了什么？

生：刘胡兰在被捕前就为保护百姓做了很多事。

师：孩子们，让我们回到刘胡兰被捕的那一天，看看发生了什么。请同学们自由朗读课文，说一说课文讲了一件什么事呢？

生：本文讲述了1947年1月12日，刘胡兰由于叛徒出卖被捕的事。

问题发现：

①在课堂导入的视频中，展示的内容过多，预设的教学环节没有进行完。

②学生未进入紧张、悲伤的情境。

③读课文的形式单一。

原因诊断：

1.对教学资源的补充，取舍不当。

2.没有把握好课堂节奏；

3.教学语言与课文内容不适配。

改进建议：

①对教学资源的取舍要精准，要能服务于教学，导入视频，只播放到刘胡兰被捕时的场景就可以。

②老师的引导语要有感染力，带领学生进入学习情境，能引起学生的情感共鸣。③本课除了老师的范读外，可以让学生分角色朗读，在读中体会刘胡兰和敌人的人物形象和品质。

第二次执教：

课堂教学发现的积极变化

①教师改进了教学设计，视频导入的方式让学生了解了当时的社会背景和刘胡兰在被捕前为百姓做的事，有效激发了学生的学习兴趣，为课文的教学做好了情感铺垫。

②教师设计了在组内分角色朗读环节，让学生自然而然地进入到有感染力的场景中，帮助学生增强情感体验。

③通过“收买”“威胁”等重点词句的品读，让学生感知到了刘胡兰视死如归的革命精神。

课堂教学片段节录：

师：认真朗读2-3自然段，用“—”画出敌人是怎么说的，用“～”画出刘胡兰是怎么说的。在组内分角色朗读对话。

（学生分角色朗读对话）

师：面对敌人的“收买、威胁”，刘胡兰是怎样做的？你体会到了什么？

生1：“收买”就是用钱财或者其他好处拉拢别人的意思，从这里可以看出敌人为了达到目的，不择手段。

生2：“威胁”就是用威力逼迫使人屈服的意思，对面敌人要打死刘胡兰的威胁，她丝毫没有动摇，一点儿也不动摇，真是太坚定了。

生3：“她迎着呼呼的北风，……”这里让我印象很深，刘胡兰为了不出卖村里的共产党，牺牲了自己宝贵的生命。我觉得敌人太凶残了。

问题发现：

①虽然进行了分角色朗读，但学生朗读的效果不好，感情不饱满，没有读出敌人的凶残和刘胡兰的坚定。

②拓展延伸环节稍显平淡，没有发掘革命先烈的精神在现代生活中的意义。

原因诊断：

1.学生朗读经验不够丰富，情感不够投入，缺乏朗读技巧。

2.老师点拨学生感知了刘胡兰的人物品质，但是怎样把刘胡兰的精神发扬在实际生活中，老师的对学生的启发、激励还不深入。

改进建议：

学生朗读此类课文的经验不足，老师要多范读，可以通过配乐，烘托气氛。

三、研究收获与反思

1.提升学生感悟人物品质的能力要让学生联系上下文，理解重点词语，品读重点句子。如在本文中，我引导学生结合上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。加深学生对内容的了解。如，敌人想用金钱利诱(收买)刘胡兰背叛共产党，遭到刘胡兰严词拒绝，敌人又改为威逼恫吓(威胁)，刘古胡兰仍然毫不动摇。最后，残暴的敌人杀害了刘胡兰。为了保守党的秘密，刘胡兰献出了自己宝贵的生命，她的死是光荣而伟大的(牺牲)。

2.提升学生感悟人物品质的能力要深入指导学生的朗读。（1）深入理解角色和情境。把握节奏和语调：在朗读前，指导学生抓住重点词语、句子深入理解课文内容，理解刘胡兰的角色和情境。（2）把握节奏和语调。对于刘胡兰的话，要表现出她的坚定和勇敢，语调可以慷慨激昂一些。对于敌人的话，要表现出敌人的凶狠和无情，语调可以阴险狡诈一些。（3）投入情感。要感受到角色的心情，将这种情感融入到朗读中，以声传情。（4）配合适当的表情和动作来增强表现力。例如，读刘胡兰的话语、动作时，可以用坚定而炯炯有神的；读敌人的“收买”“威胁”时可以用阴险的眼神和手势来表现敌人的凶残。

3.提升学生感悟人物品质的能力要结合时代背景，加深对课文的理解。刘胡兰的故事发生在战争年代，对于现代学生来说可能比较陌生。因此，我在教学过程中适当引入了一些历史背景知识，帮助学生更深入地感悟人物品质。

4.提升学生感悟人物品质的能力要延伸人物精神，启迪学生在实际生活中发扬革命先烈精神。本篇课文的主题是革命精神和爱国主义情感，这些价值观对于学生的成长具有重要意义。在教学过程中，我注重引导学生思考和理解这些价值观，从而更好地培养学生的思想品质。例如，我引导学生讨论“在和平年代怎样爱国？”发掘刘胡兰精神在现代生活中的意义。即：坚定信念、不屈不挠、敢于担当、勇于奉献。并鼓励他们结合自己的生活实际来谈自己的看法，激励学生在实际生活中发扬刘胡兰的精神。

综上所述通过以上策略，可以让学生更深入地让学生走进理解文本、感知人物品质，激发学生的爱国情感，知道如何在实际生活中发扬革命先烈的精神。