小学语文信息化教学的实施策略

小学语文信息化教学的实施策略

田小龙

陕西省商洛市商州区第一小学  陕西商洛   726000

摘要：在数字化、信息化的时代背景下，教育领域的变革势不可挡。信息技术运用于教育，有助于促进教育教学发展。信息技术能够推动教学模式、教学过程的优化和教学内容的创新，进而促进教学质量的提高。基于此，文章立足小学语文学科教学，对构建高效信息化课堂的策略进行探究，旨在为小学语文教学研究提供参考。

关键词：小学语文；信息化教学；策略

引言：

随着信息技术的发展，特别是互联网和云计算技术的普及，教育信息化成为新的趋势。小学语文课堂得以借助信息技术，如多媒体、互联网等，实现更高效的教学。同时，小学生思想发育不成熟，认知能力较弱，且相对爱玩、好动。针对这些特点，教师要将课本上的知识合理拆解，利用信息技术将知识变得更加生动有趣，以吸引学生的注意力，引导他们主动求知。由此可见，基于信息技术的发展和学生的心理特点，小学语文高效信息化课堂的构建成为当前教学的重要趋势，不仅有助于提升学生的学习兴趣和效果，也有助于培养学生的自主学习能力和信息素养[1]。

一、小学语文信息化教学的优势

开阔学生语文学习视野。教师将信息技术应用于小学语文课堂，可以丰富课程内容，开阔学生的语文学习视野，突破书本的限制，拓展学生的学习范围。如学生可以从网上搜集资料，更方便地阅读读物，获得大量的写作材料，开阔自身的创作眼界。激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧。小学是学习语文知识的初级阶段，教师不仅要教学生语文知识，还要教学生掌握语言技巧，更要重视对学生的学习态度、习惯、思维和价值观念的培养；除了提高学生目前的学习能力，还要使学生树立终身学习理念。教师引进信息技术，通过各种形式的教学，如声音、动画、图片、视频等，给学生以丰富的感受，把一些抽象的语言转化为形象，增强学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，启迪其智慧[2]。

二、小学语文信息化教学的实施策略

（一）课前预习信息化，奠定课堂基础

通过信息化手段，教师可以更加有效地引导学生进行课前预习，为课堂的构建奠定坚实的基础。首先，教师可以利用在线教育平台或学习软件，发布预习资料和任务，引导学生通过查阅相关资料、观看视频等方式，对课文背景、作者生平、重点词汇等进行初步了解，而学生在阅读之后，能在课堂上更快地进入学习状态，更深入地理解课文内容。其次，教师可以通过在线教育平台及时了解学生的预习情况，收集学生的问题和疑惑，为课堂教学提供更加精准的指导。

以《望庐山瀑布》的教学为例，教师可以通过信息技术，为学生提供一种能够与其学习基础和特征相符合的、生动的、丰富的、有趣的微课。首先，由于小学生难以长时间专注于学习，所以微课的时间应以5~10分钟为宜。其次，微课要包括三个主要的环节。第一环节是古诗诵读，以庐山瀑布的壮美风光视频作为引入，配以雄浑悠长的音乐，用充满感情的方式诵读这首古诗，促使学生得到丰富的视觉和听觉体验，进而激发他们对这首古诗的学习欲望。第二环节是词语解析，根据特定的情境，向学生解释有关诗句的含义，促使学生对古诗形成更加全面的认识。第三环节，让学生说出自己对这首古诗的理解，分享自己的感受，并鼓励他们用自己的话解释诗中的意象和情感。通过观看微课展开预习，学生可以更深入地理解古诗，进而能够在课堂教学中更加积极地参与讨论和互动。

（二）合理利用信息技术

信息技术可以为语文教学提供丰富的信息资源、多样的表达方式、灵活的交互模式和有效的评价手段，从而拓展语文教学的内容、形式和效果。

1.根据教学目标和内容，选择适合的信息技术工具和资源。不同的信息技术工具和资源有不同的特点和功能，教师应根据教学目标和内容，选择能够支持和促进语文教学的信息技术工具和资源，避免盲目地使用信息技术，造成教学的浪费。例如，在诗歌鉴赏教学中，教师可以利用音频、视频、动画等多媒体资源展示诗歌的背景、风格、意境等，激发学生的学习兴趣和想象力；在教授写作技巧时，教师可以利用文本编辑器、思维导图、在线词典等工具，指导学生进行文本的构思、组织、修改等，提高学生的写作能力。

2.根据学生的特点和需求，设计合适的教学任务。信息技术可以为学生提供多元的学习方式和个性化的学习支持，教师应根据学生的特点和需求，设计合适的教学任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和协作学习能力。例如，在阅读教学中，教师可以利用网络平台设计不同难度和类型的阅读任务，让学生根据自己的水平和喜好选择阅读材料，进行自主阅读和交流；在教授口语表达时，教师可以利用视频会议、录音笔等工具，设计不同话题和场景的口语任务，让学生进行模拟对话和演讲，进行自我评价和互相反馈。

3.根据教学效果和反馈，调整信息技术的使用。信息技术可以为教师提供及时的教学效果和反馈，教师应根据教学效果和反馈，不断改进教学方法。例如，在教授语法知识时，教师可以利用在线测试、智能诊断等工具，及时了解学生的掌握情况和存在的问题，进行针对性的教学和辅导。

（三）布置线上分层作业，设置作业打卡模式

首先，布置线上分层作业。教师可以根据学生的能力水平和学习进度，为不同层次的学生设计不同难度和类型的线上作业。这样，学生可以在适合自己水平的前提下进行练习，既不会感到过于困难而失去兴趣，也不会因为作业过于简单而缺乏挑战性。同时，教师还能根据学生的作业情况，及时调整教学策略，更好地帮助学生掌握知识。其次，教师可以设置作业打卡模式，以此提高学生的自律性和学习动力。学生需要按时完成作业并在平台上打卡，这样可以让学生养成良好的学习习惯和时间管理能力。同时，打卡模式还能激发学生的竞争意识，让他们愿意主动参与到学习中，获得更好的成效。

以《爬山虎的脚》的教学为例，教师可以通过线上平台巧妙地布置分层作业，激发学生的学习兴趣和潜力。首先，在基础题方面，教师可以要求学生熟读课文，掌握生字词，了解文章的主要内容和结构，并简要复述课文。这样的作业设计旨在帮助学生形成对课文的基本理解，为后续的分析和创作打下基础。通过反复阅读和记忆，学生可以逐渐熟悉课文的语言风格和表达方式，为后续的拓展题做好准备。其次，在提高题方面，教师可以在学生理解课文内容的基础上，要求他们分析爬山虎的特点和象征意义，探讨作者所表达的情感和态度。这样的作业设计旨在培养学生的分析能力和批判性思维。通过对爬山虎的形象进行深入剖析，学生可以更好地理解作者的创作意图和文学表现手法，从而提升自己的文学鉴赏能力。最后，在拓展题方面，教师可以鼓励学生发挥想象力，创作一篇与爬山虎相关的短文或画作，以展示自己的理解和感悟。这样的作业设计旨在激发学生的创造力和想象力。通过将自己的理解和感悟转化为具体的作品，学生可以更深入地体验文学创作的乐趣，同时能够提升自己的表达能力和艺术修养。与此同时，教师可以设置作业打卡模式，要求学生每完成一项作业，就在线上平台打卡。通过查看学生的打卡情况，教师可以及时了解学生的学习进度和作业完成情况，以便进行针对性的指导和帮助。这样不仅提高了学生的学习效率，还为教师提供了一个实时反馈机制，有助于教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

结束语

总之，在小学语文教学中应用信息技术，能够有效地激发学生的学习热情，促进他们的探究思维和创新思维的发展，对提高教育教学质量有重要的作用。

参考文献：

[1]任红姣.信息化背景下如何构建小学语文高效课堂[J].读写算,2021,(22):23-24.

[2]高玉珍.构建高效小学语文信息化课堂教学的策略探究[J].考试周刊,2021,(35):21-22.