基于SOLO分类理论的高考数学试题分析与教学策略研究

基于SOLO分类理论的高考数学试题分析与教学策略研究

郭姝妍

长春市实验中学  吉林  长春  130117

摘要：SOLO分类理论把学生学习成果划分为前结构，单点结构，多点结构，关联结构，抽象扩展结构5个等级。将SOLO分类理论运用于高考数学教学，可以帮助教师更加精准地评价学生学习水平并设计更加切合学生认知发展规律的教学目标与内容。通过分层教学，内容整合优化，以生为本等教学方法的选择和落实，并及时进行教学评价和反馈等措施，能有效地促进学生数学问题解决能力的提高，从而为备战高考数学提供了强有力的支撑。

关键词：SOLO分类理论；高考数学；教学策略

引言：SOLO分类理论是教学评价的有效工具，它为教师评价学生的学习成果提供了科学方法。将SOLO分类理论应用于高考数学教学当中，有助于教师更深入了解学生学习过程并设计更准确的教学目标与内容，进而提升教学效率与学生学习效果。文章将对基于SOLO分类理论下高考数学试题分析及教学策略进行探究，希望对广大教师有所借鉴及启发。

1.SOLO分类理论在教育领域的重要性

SOLO分类理论是由约翰·比格斯和凯斯·科利斯共同提出的，其主要目的是通过深入分析学生在学习过程中所展示出的各种不同层次的理解和能力，从而为教学活动提供全面和系统的指导建议。这一理论在教育领域中得到了极其广泛地运用，特别是在评价与设计教学目标时，其意义十分显著。它把学生学习表现划分为前结构，单点结构，多点结构，关系结构，扩展抽象结构等5个等级。这种划分既有助于教师清楚地了解学生目前学习水平，又能引导学生设计出更有针对性的教学活动。

2.1 依据SOLO水平设计教学目标，分层教学

教师要针对学生前结构水平设计基础知识传授目标以保证每一位学生能理解并掌握最为基础的概念与技能。这一阶段目标设置要注意知识点明确、简明扼要，让学生对所学知识建立初步理解。对于单点结构层面，教师要对单一知识点设计学习目标。这一阶段教学目标要注重使学生对个别知识点能辨认、能记忆，对知识点的运用能有一定的了解。通过该设计使学生能够逐渐向多点结构水平转变，该水平下教学目标要重视对几个相关知识点的认知与运用，有利于学生构建知识间的关联。从关系结构层面上看，老师的教学目标要进一步加深，需要学生能了解并运用诸多知识点间的联系，并做出综合性思考与分析。这一阶段目标要突出问题解决能力，让学生在纷繁复杂的环境下，利用学过的知识去推理、判断。在拓展抽象结构层面上，教学目标要以发展学生高阶思维能力为核心，激发学生批判性思考与创新。这时，目标设置要富有挑战性，启发学生去探究更深一层的问题，发展学生独立思考、研究问题的精神。

2.2 教学内容的整合与优化，突出重点和难点

整合并优化教学内容是促进教学效果提高的一项重要战略，根据SOLO分类理论教师要在教学内容设计中突出重点、难点以保证学生在学习过程中能获得不同程度的提高。教师要深入剖析教材，明确核心知识点与关键技能，这类内容应该成为教学重点，并借助各种教学手段反复讲解与实践，保证学生能扎实地掌握。对于重点内容进行教学时，教师要运用多样化教学方法，例如案例教学，问题导向学习等等，让学生能够在特定情境下对知识进行理解与运用。同时通过有针对性地设计习题与检测，有利于学生对所学知识进行巩固，并及时发现与解决在学习过程中存在的问题。对困难的内容，教师需运用分解教学法把复杂的问题分解成若干个简单的环节，循序渐进地指导学生进行理解与掌握。教师在授课过程中要重视启发式教学，促使学生主动思考、主动探讨，培养学生分析问题、解决问题等能力。

2.3 教学方法的选择与实施，以学生为主体，教师为主导

根据SOLO分类理论提出的学生为主、教师为辅的教学方法能够更加有效地推动学生深度学习。教师要针对学生不同的学习水平与个性特点选择合适的教学方法，让教学更有针对性与有效性。教师在实践中可运用探究式，合作式，项目式等多样化的教学方法来激发学生学习的兴趣与动机。如通过开放性问题设计，指导学生自主探究并找出解决问题的方法，发展其批判性思维与创新能力等。同时通过小组合作学习使学生之间能够相互交流、共享学习经验、增进相互了解、共同进步。另外，在教学过程中，教师要注意引导与启发，以问题为载体，以讨论为手段，以反馈为手段，有利于学生对学习内容的深刻理解，并逐渐提高认知水平。教师作为课堂中知识的传授者同时也是学习的引导者与支持者，要积极地营造一个好的学习环境来激励学生积极参与、积极思考。

2.4 教学评价与反馈，及时调整教学策略和方法

依据SOLO分类理论，教学评价不仅应关注学生的学习结果，更应重视他们的学习过程和认知发展水平。为了全方位地评价学生的学习成果，教师需要构建多种评估方法，这包括了形成性评价与总结性评价。形成性评价以课堂提问为主，辅以作业检查和阶段性测试，以便及时掌握学生学习进度及问题。总结性评价是以期末考试和学期报告的方式来全面评价学生学习的全貌。教师在进行评价时，要注意观察并记录学生的学习过程，了解学生在各个学习阶段所取得的成绩与进展。比如通过对学生作业及测验结果的分析，了解学生对知识点把握的不同情况，并给予有针对性的指导与引导。另外，教师要注重评价结果反馈，以个别谈话和集体讨论的形式及时向学生反馈评价结果，有利于学生了解自身的长处与短处，确定进一步学习的目标与方向。教师通过主动反馈与引导，能有效地激发学生学习的兴趣与动机，促使其自我反思与提高。

结束语：将SOLO分类理论运用于高考数学教学，既能帮助教师更加精准地评价学生学习水平，又能引导教师制定更加切合学生认知发展规律的教学目标与教学内容。通过分层教学，内容整合优化，以生为本等教学方法的选择和落实，并及时进行教学评价和反馈等措施，能有效地促进学生数学问题解决能力的提高，从而为备战高考数学提供了强有力的支撑。

参考文献

[1]徐红霞.基于SOLO分类理论的高考数学试题对比研究[D].青岛大学,2020.

[2]毋晓迪.核心素养视角下的高考数学试题分析研究[D].广西民族大学,2019.

[3]熊红冉.SOLO理论下的高考数学试题评价研究[D].河南师范大学,2018.