果树生产实践中的思政教育与团队协作能力培养

果树生产实践中的思政教育与团队协作能力培养

周盈

宽城满族自治县职业技术教育中心  河北省承德市 067600

摘要：在中职教育体系中，果树生产实践不仅是传授专业知识和技能的重要环节，也是实施思想政治教育（思政教育）和培养学生团队协作能力的宝贵机会。思政教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而团队协作能力则是现代社会对人才的基本要求之一。将这两者融入果树生产实践中，不仅能够提升学生的专业素养，还能够促进其全面发展，为社会培养出既有专业技能又具备良好思想道德素质的现代农业人才。

关键词：果树生产实践；思政教育；团队写作能力；培养策略

引言

随着社会的发展和教育理念的更新，中等职业教育越来越重视学生的全面发展。在果树生产实践中，学生不仅能够学习到专业的农业技术，还能够在实践中培养和锻炼自己的思政素养和团队协作能力。本课程通过将思政教育与专业技能教学相结合，旨在引导学生树立正确的劳动观念，理解农业生产的社会价值，同时通过团队合作完成生产任务，培养学生的沟通协调、分工合作和解决问题的能力。这种教育模式不仅有助于学生形成积极向上的职业态度，还能够为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

一、果树生产实践中思政教育与团队协作能力的培养的意义

第一，培养社会主义核心价值观。通过思政教育，学生能够在果树生产实践中学习和理解社会主义核心价值观，如诚信、责任、公平、友爱等，这些价值观的培养有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为他们的未来职业生涯奠定坚实的思想基础。第二，提升职业道德水平。在果树生产实践中，学生通过亲身参与劳动，能够深刻体会到劳动的尊严和价值，从而培养出良好的职业道德和敬业精神。这种道德教育有助于学生在未来的工作中遵守职业规范，展现出高度的职业责任感。第三，增强团队协作意识。果树生产往往需要团队合作，学生在实践中的协作经历能够帮助他们理解团队合作的重要性，学会在团队中沟通、协调和解决问题。这种团队协作能力的培养对于学生未来无论是继续深造还是步入职场都具有重要意义第四，促进综合素质发展。思政教育和团队协作能力的培养不仅限于专业技能的学习，还包括了学生的情感、态度、价值观等多方面的发展。这种综合素质的提升有助于学生成为适应社会发展需求的复合型人才。第五，传承和弘扬农业文化。通过果树生产实践，学生能够接触到丰富的农业文化和传统知识，这有助于传承和弘扬我国悠久的农业文明。同时，思政教育的融入也能够让学生更加深刻地认识到农业在国家发展中的重要地位，激发他们对农业的热爱和对农村的情怀。

二、果树生产实践中思政教育与团队协作能力培养存在的问题

（一）思政教育与专业实践脱节

在某些情况下，思政教育被视为独立于专业实践之外的内容，导致学生在专业技能学习与思想道德教育之间难以建立有效的联系。这种脱节会削弱思政教育的效果，使得学生难以将所学的价值观和道德准则应用到实际工作中。

（二）团队协作训练不足

在果树生产实践中，团队协作训练的不足可能导致学生缺乏必要的团队合作经验。这种情况下，学生会过度专注于个人技能的提升，如种植技术、病虫害防治等，而忽视了团队内部沟通、冲突解决和协作策略的重要性。缺乏系统性的团队协作训练意味着学生无法在实际工作中有效地与他人合作，这会影响他们在未来职业生涯中的表现，尤其是在需要团队协作的农业生产环境中。

（三）实践环境与条件限制

中职学校的实践教学资源和条件有限，这会影响到学生参与实践的机会和质量。例如，缺乏足够的实训基地、设备或资金支持，会限制学生进行充分的果树生产实践，从而影响思政教育和团队协作能力的培养。

三、果树生产实践中学生思政教育与团队协作能力培养策略

（一）整合思政教育与专业教学

整合思政教育与专业教学是中职教育中的一项重要策略，它旨在通过将思想政治教育与专业技能教学相结合，促进学生的全面发展。案例教学是一种有效的教学方法，它通过具体的农业生产案例，让学生在分析和解决实际问题的过程中，理解和应用社会主义核心价值观。例如，通过分析果农在面对市场波动时如何坚守诚信、公平交易，学生可以学习到如何在职业活动中体现诚信和公平。通过模拟果树种植、管理和销售等环节，学生可以在教师的指导下，学习如何在团队中发挥作用，如何进行有效沟通和协调，以及如何在面对挑战时展现出领导力。整合思政教育与专业教学还需要教师的积极参与和引导。教师应当具备将思政教育融入专业教学的能力，通过设计合理的教学活动和评价体系，确保学生在提升专业技能的同时，也能够接受到系统的思政教育。

（二）强化团队协作训练

通过设计具体的团队项目和任务，学生可以在实际操作中学习并应用团队协作的重要技能。将学生分成若干小组，每个小组负责一个果树生产项目，如苹果园的管理。小组成员需要共同制定种植计划、病虫害防治策略、收获时间表等，这要求他们必须进行有效的沟通和协商。在每个小组内，根据学生的特长和兴趣分配不同的角色，如团队领导者、记录员、技术专家等。这样的角色分配有助于学生理解团队中不同角色的职责，并学习如何在团队中发挥自己的作用。在团队合作过程中，学生需要学习如何清晰地表达自己的想法，如何倾听他人的意见，并如何通过讨论达成共识。教师可以通过角色扮演、模拟会议等方式，教授学生有效的沟通技巧。团队项目要求学生学会如何协调各自的工作，确保项目的顺利进行。学生需要理解分工的重要性，并学习如何根据团队成员的能力和任务的需要进行合理分工。

（三）提供多元化的实践平台

提供多元化的实践平台是中职教育中不可或缺的一环，它能够极大地丰富学生的实践经验，并帮助他们更好地理解理论知识与实际应用之间的联系。通过与农业企业的合作，学生可以进入真实的农业生产现场，亲身体验果树种植、管理、收获等全过程。这种实践经验有助于学生将课堂上学到的理论知识与实际操作相结合，加深对专业知识的理解。在合作机构中，学生有机会与行业专家进行面对面的交流。专家的指导可以帮助学生解决在实践中遇到的问题，提供专业的建议和反馈，从而提升学生的实践技能和问题解决能力。不同的合作机构可能专注于农业生产的不同领域，如种植技术、病虫害防治、市场营销等。学生可以通过参与这些机构的实践活动，接触到农业生产的多个方面，拓宽知识视野。在与行业专家和从业人员的互动中，学生可以学习到职业道德、工作态度和行业规范等职业素养。这些素养对于学生未来的职业发展至关重要。

结束语

在中职果树生产实践中，思政教育与团队协作能力的培养是提升学生综合素质、适应社会需求的重要途径。通过将思政教育与专业实践紧密结合，学生不仅能够掌握果树生产的技能，还能够培养出符合社会主义核心价值观的职业道德和团队合作精神。这种综合能力的培养对于学生未来的职业发展具有不可估量的价值。参考文献

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作者简介：周盈（1997-2），女，满族，河北省承德市人，在职单位：宽城满族自治县职业技术教育中心，职称：初职，学历：本科，学位：农学学士，研究方向：农林类。