幼儿园特殊儿童随班就读的融合教育

幼儿园特殊儿童随班就读的融合教育

谈梦菲

江苏省常州市钟楼区玖里书香幼儿园  江苏常州 213000

摘要：随着教育行业的不断发展，各种先进的教育理念正在被逐步提出和应用。在当今融合教育的时代背景下，如何更好地开展特殊儿童教育教育工作也愈发受到教师的重视。目前，推进幼儿园特殊儿童随班就读是当今我国教育行业的重要工作之一，如何更好地开展幼儿园特殊儿童随班就读工作，则是教师以及相关工作人员当前需要考虑的重要问题。因此，本文对幼儿园特殊儿童随班就读融合教育的价值、策略以及路径进行了分析、论述，旨在为相关工作人员开展相关工作时，提供一定的参照和建议。

关键词：幼儿园；特殊儿童；随班就读；融合教育

引言：融合教育是指将特殊儿童与普通儿童安排在同一环境中接受各种教育。近年来，我国政府为了让特殊儿童与正常儿童接受同样高水平的教育，并对特殊儿童进行较好地安置，正在努力推行无差别教育。但是如何在充分尊重特殊儿童个体的情况下有效地提升特殊儿童随班就读的质量，仍然需要相关工作人员对其进行深入地研究和高效地解决。

一、概念界定

（一）特殊儿童

幼儿园的特殊儿童通常是指在认知、身体、情感等方面存在一定障碍的儿童。这些先天性或者后天因素形成的障碍使得特殊儿童在智力、学习、语音、感官、肢体、情绪中的某一方面或某几方面表现出了不同寻常的特点，但特殊儿童并不是“问题”儿童，其本质上还是需要更多支持和帮助来实现自己潜力的个体，在当今的教育理念中，幼儿园有责任为特殊儿童提供适宜的教育环境和资源，并努力帮助他们克服障碍的过程中，以此促使其得到全面地发展[1]。

（二）融合教育

幼儿园如何教育是指将特殊儿童与普通儿童放置于相同教育环境，并接受同等教育的一种教育模式。在这种教育模式下，特殊儿童不仅能和特殊儿童交流、交往，也能与普通儿童互动、交流、合作。幼儿园工作人员可以依靠这种教育模式，努力消除人们对特殊儿童的误解甚至歧视，并通过为特殊儿童创造一个更好的学习环境的方式，引导他们更好地融入社会、全面发展。

二、幼儿园特殊儿童随班就读融合教育的价值

幼儿园特殊儿童随班就读融合教育工作具有极为重要的价值和意义，特殊儿童随班就读模式的广泛应用，不仅能够帮助更多的特殊儿童在与普通儿童进行交流、沟通，以及共同学习、共同生活的过程中得到全面的发展，还能有效地促进教育行业的发展，并不断提升社会的公平性。但是需要强调的一点在于，融合教育并非仅仅局限于特殊教育领域，而是将普通教育的范围进一步扩大至所有儿童，尤其是身处不利环境以及存在一定缺陷的儿童。

（一）辅助特殊儿童建立自尊心和自信心

特殊儿童往往会因为自身所存在的各种障碍而存在一定程度的自卑心理，但在融合教育的背景下，特殊儿童能够在普通幼儿园的学习、生活环境中与正常儿童共同学习和生活，并在正常的教学环境中有效地减轻自身的心理压力，进而培养自身的自信心和自尊心[2]。

（二）促进特殊儿童全面发展

我国的特殊教育已经取得了长久的发展，但是相较于普通教育，其仍然有所不足。融合教育能够使得特殊儿童能够在普通的幼儿园环境中接受全面的教育，并且能够引导其与普通儿童一同接受认知、情感、社交等诸多方面的教育，因而使得特殊儿童能够在全面发展的过程中，更好地发挥自己的各项潜能。

（三）培养特殊儿童的交际能力

在传统的教育模式下，特殊儿童相对缺乏与他人进行交往的机会，也很难受到交际能力方面的教育，但在融合教育的背景下，幼儿园相关教职人员能够通过对特殊儿童进行交际能力特殊训练，以及引导特殊儿童与普通儿童信息交流互动的方式，有效地培养特殊儿童的社交能力，以此确保其在未来的生活中，能够掌握与人沟通、合作，以及解决问题的技巧。

（四）促进社会公平

融合教育的有效推广，能够使得幼儿园的普通儿童在其生活、学习过程中接触到更多的特殊儿童，并使得普通儿童在于特殊儿童一同生活的过程中，对于特殊儿童拥有更为深刻的见解，进而不断消除人们对于特殊儿童的误解和偏见。此外，融合教育的有效推广，还能让每个孩子在平等的环境中平等地接受教育，因而其在很大程度上提高了社会的公平程度[3]。

（五）培养普通儿童的责任感

在开展融合教育的过程中，幼儿园教师以及相关管理人员还可以通过引导普通儿童帮助特殊儿童的方式，培养普通儿童的责任心和责任感，并在为社会培养有责任感的公民的过程中，进一步推动社会的发展。

三、幼儿园特殊儿童随班就读的现状分析

幼儿园特殊儿童随班就读融合教育工作的开展状况在不同的地区存在较大的差异，在一些 经济教育发达或者教育行业发展较为迅速的地区，随班就读融合教育工作已经得到了广泛地推广，并且取得了一定的教育成果，但是由于部分地区仍然存在教育资源有限、教育观念落后、教育资源分配不均，以及融合教育理念和开展方法亟待改进等诸多问题，因而导致融合教育在这一部分地区的普及程度仍然相对较低。融合教育在其开展过程中存在的问题和面临的挑战主要包括以下几个方面的内容：

（一）政策支持和法规保障不足

部分地区的政府并没有对融合教育的推广和发展进行高度的重视，也没有对其进行持续、有力地支持，因而导致相关地区并没有得以建立完善的保障机制，也没有相应的政策来确保融合教育得以顺利实施，因此，部分地区幼儿园的融合教育工作并没有得到有效地开展。

（二）特殊教育经费投入不足

开展特殊儿童随班就读的融合教育工作，需要相关幼儿园具有专业的特殊儿童训练、康复设备，以及高水平的教师作为人才保障，要满足这些条件，需要相关幼儿园拥有大量的资金。但是当前幼儿园的资金来源主要为政府的财政拨款专项经费，较为匮乏的资金使得幼儿园无法充分满足随班就读特殊儿童的各项需求，因而影响了学前融合教育的持续发展[4]。

（三）教育资源分配不均

特殊儿童自身的特殊性需要幼儿园教师在实施融合教育时对其付出更多的精力，但是由于幼儿园资源相对有限，因而导致其常常无法满足所有儿童的需求，在上述条件下，特殊儿童很难获得能够满足自身发展的教育资源，甚至在部分情况下，特殊儿童可能无法获得与普通儿童相同的教育资源和关注，进而导致了教育资源分配不均。

（四）融合教育的理念和方法有待改进

部分幼儿园教师以及相关工作人员在开展融合教育工作时，并没有对特殊教育以及融合教育的理念和方法进行深入地学习和理解，因而导致其在应用融合教育以及特殊教育理念和方法时往往流于形式，而并没有真正实现融合教育的教学目标。此外，不合理的融合教育理念和方法在其应用过程中还可能导致特殊儿童在接受教育的过程中遇到更多的困难，并且产生反向的作用。

（五）教师忽视儿童的差异化发展

随班就读到特殊儿童往往存在不同程度的缺陷和障碍，而教师在对其进行教育时，也应当采取与常规教育模式不同的教育方式。但是在现实情况中，教师往往并没有对不同特殊儿童进行具体、深入地了解，也没有考虑不同学生之间的个体差异，因而导致其并没有根据不同类型学生地具体实际情况以及个人需求，进行差异化发展。

（六）家长参与度不高

由于特殊儿童家长情况相对复杂，因而可能无法要求教师按照正常模式与其进行沟通，再加之部分家长对于特殊儿童随班就读融合教育的理解不够深入，其也缺乏积极参与家园共同教育的动力，因而导致特殊儿童在随班就读教育时，并没有得到家庭成员的全力支持与配合， 进而导致其学习效果不佳。

四、开展幼儿园特殊儿童随班就读融合教育的有效途径

幼儿园特殊儿童随班就读融合教育工作的开展途径主要包括以下几个方面的内容：

（一）建立健全保障体系

保障幼儿园特殊儿童随班就读融合教育工作的有效开展，首先需要政府相关工作人员提供相应的政策支持和法律保障。政府工作人员应当首先制定完善的法律法规体系，以此对融合教育中特殊儿童随班就读的各项权利进行明确，随后，政府相关工作人员还应为幼儿园提供相应的政策和财政支持，以此确保幼儿园以及相关工作人员能够有足够的资源，来开展融合教育工作。此后，相关工作人员应当根据融合教育的教学目标，以及幼儿园特殊学生的具体实际情况，制定有效的融合教育具体实际开展方案，以此有针对性地开展幼儿园特殊儿童随班就读融合教育工作。最后，政府相关工作人员还应加强对融合教育的监管力度，并通过定期对其进行检查、评估的方式，保障融合教育工作的开展质量。

（二）推动普通教育与特殊教育持续融合

幼儿园相关工作人员应当根据特殊儿童的具体实际情况，有针对性地设计和构建普通教育特殊教育融洽共存的教育环境。推动普通教育特殊教育持续融合，并以此开展融合教育工作， 能够推动特殊儿童能够在互助的教育环境中，积极参加各项幼儿园所设计的活动，并在幼儿园教师及相关工作人员搭建的沟通桥梁中，与普通儿童进行多样化、深层次地交流。

（三）营造良好的学习环境

幼儿园教师以及相关工作人员在为特殊儿童营造良好学习环境时，可以从以下几个方面入手：第一，幼儿园教师以及相关工作人员可以对教室环境进行合理地优化，比如，教师以及相关工作人员可以通过合理布局教室设施、放置相关辅助设备的方式，确保特殊儿童能够无障碍地进行学习和生活；第二，教师以及相关工作人员应当为特殊儿童提供更为全面的关怀，比如，教师应当时刻关注特殊儿童的心理健康状况，并且有针对性地为其必要的心理辅导和支持，此外，教师还应努力为特殊儿童与普通儿童建立友谊搭建桥梁，促使其互相建立友谊关系；第三，幼儿园教师及相关工作人员可以定期邀请专业的特殊教育教师和心理咨询师定期来幼儿园指导自身工作，以此进一步提升自身的的专业素养和教育能力；第四，幼儿园教师及相关工作人员还可以努力培养包容和尊重的氛围，比如教师可以通过举办主题活动的方式，提高普通儿童对于特殊儿童的认识和理解程度，并且让所有儿童都能感受到被接纳被尊重。

（四）完善教师团队建设

教师是落实幼儿园特殊儿童随班就读融合教育理念，并且开展融合教育工作的重要主体， 完善教师团队建设、提升教师团队素养，对于更好地开展特殊儿童随班就读融合教育工作具有极为重要的意义。幼儿园相关工作人员在完善教师团队建设时，可以从以下几个角度来开展工作：第一，相关工作人员在进行教师招聘和选拔时，优先聘用具有特殊教育背景和经验的教师，并且可以通过设置面试的方式，全面地评估应聘者的教学能力和教学理念，进而为选取能够胜任工作的教师奠定坚实的基础；第二，幼儿园相关工作人员可以为普通教师提供特殊教育知识和技能层面的培训，以此通过提升教师专业素养的方式，确保教师能够更好地开展特殊儿童融合教育工作；第三，幼儿园相关工作人员应当帮助教师明确自身在融合教育中的角色、定位和责任，在融合教育中，教师不仅仅要承担传统教育模式中教书育人的责任，还要努力成为特殊儿童的心理教育者、学习引导者以及生活协助者；第四，幼儿园相关工作人员在引导教师树立正确的教育观念，并充分识到融合教育的重要性和价值之后，还应鼓励教师不断更新自身的教育理念和教育方法，以此不断提高教学工作的开展质量，比如，幼儿园领导以及相关工作人员可以为幼儿园教师提供教学观摩和研讨的机会，并且引导教师在学习到先进的教学方法和技巧之后，对于自己的教学工作进行反思和评估，并在对其进行有效调整之后，持续提高教学工作的开展效果；第五，幼儿园相关工作人员应当鼓励教师更为深入地学习相关领域的原理、方法以及各种知识，比如鼓励教师对心理学和社会学的诸多学科进行学习，以此更好地了解特殊儿童生活学习过程中可能存在的问题；第六，幼儿园相关工作人员还应对教师的沟通能力进行有针对性地培训，以此确保教师能够与特殊儿童以及特殊儿童家长进行有效地沟通，并在沟通过程中能够与其建立良好的合作关系与师生关系。

（五）整合教育资源

对教育资源进行整合时，幼儿园教师以及相关工作人员可以从以下几个角度来开展相关工作：第一，教师以及相关工作人员可以利用现代信息技术搜取特殊教育素材与特殊教育资源，进而更好地开展融合教育工作；第二，幼儿园教师及相关工作人员可以与当地心理机构建立合作关系，并通过协同工作的方式，确保特殊儿童能够得到更为科学地引导；第三，幼儿园教师以及相关工作人员可以通过将特殊教育资源融入普通课程体系的方式，确保特殊儿童能够更好地适应当前的教育教学模式，并且更好的参与到教学活动之中。

（六）家长参与合作

幼儿园教师及相关工作人员还可以通过引导家长与教师合作并构建家园共学体系的方式， 有效地开展特殊儿童随班就读融合教育工作。比如，幼儿园相关工作人员可以通过举办家长会的方式，教授家长正确的教育方法与沟通技能，以此引导家长对特殊儿童进行更好地支持和鼓励，进而引导特殊儿童更好的学习和生活。

结语：综上所述，幼儿园特殊儿童随班就读融合教育工作为特殊儿童提供了公平入学的机会， 其也是特殊儿童受高质量教育的重要途径之一。有效开展幼儿园特殊儿童随班就读融合教育工作，需要幼儿园、幼儿教师，以及幼儿家长相互协同、共同进步，进而最大程度的促使特殊儿童得以全面地发展。

参考文献：[1]王心靓,郭文斌. 我国学前融合教育高质量建设中存在的问题及对策 [J]. 陕西学前师范学院学报, 2022, 38 (10): 17-24. 

[2]严佳祺. 关于幼儿园特殊幼儿随班就读融合教育的思考 [J]. 幸福家庭, 2021, (24): 51-52. 

[3]刘召,李春燕. 让特殊儿童不特殊[N]. 东莞日报, 2021-11-09 (B01).

[4]黄春春,唐如前. 随班就读儿童教育过程公平现状研究——以湖南省为例 [J]. 湖南第一师范学院学报, 2021, 21 (05): 33-37.

作者简介：谈梦菲（1998.3），女，汉，江苏常州，幼儿园二级教师，学前教育本科，研究方向：幼儿园融合教育。