关于攀枝花市中小学体育教学改革与发展的思考

关于攀枝花市中小学体育教学改革与发展的思考

陈季昌

攀枝花市花城外国语学校  617000

摘要：体育学科作为中小学的重要学科，是提高学生身体素质的重要路径。随着素质教育及新课程改革的实施，体育教学的重要性得以不断凸显。对于中小学来说，需提高对于体育教学的重视程度，做好体育教学的改革工作，提高中小学体育教学质量。本文分析攀枝花市中小学体育教学改革的积极作用，提出攀枝花市中小学体育教学改革策略，旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴。

关键词：中小学体育；教学改革；积极作用；策略

引言：随着我国社会发展水平的全面提高，未来社会对于人才的要求也得以不断提高，适应未来社会发展的人才不仅需要具备较高的专业水平，更应具备较好的身体素质以及意志品质才能满足未来社会发展所需，为中小学体育教学改革的实施提供了先决条件。针对部分中小学在开展体育教学中存在的问题，需结合中小学生的实际情况科学制定体育教学改革计划，最大限度地发挥体育教学在提高中小学生综合素养中的积极作用。

一、攀枝花市中小学体育教学改革的积极作用

在中小学的教育教学中，体育教学占据重要地位，由于体育学科的特殊性，其不仅可提高学生的身体素质，更可使得学生形成积极向上的体育精神。在素质教育以及新课程改革的促进下，学生综合素养的培养成为中小学体育教学的主要方向，也为中小学体育教学改革做好了背景支持。从攀枝花市中小学体育教学改革的积极作用来看，一方面，体育教学改革促使教师革新传统教学理念，关注体育教学在中小学生身心发展中的重要作用，改革传统落后的体育教学内容以及体育教学方法，全面提高了体育教学的灵活性与针对性。另一方面，中小学阶段的学生处于身心发育的关键时期，做好体育教学改革在提高中小学生综合素养上也有着较好的促进作用。在具体的表现上，做好中小学体育教学改革可为学生提供更多参与体育锻炼的机会，能够使得小学生的身体素质得以全面提高。并且学生在参与体育锻炼的过程中，更可认知到团结合作的重要意义，培养学生不畏艰难的良好道德品质，更树立学生的集体荣誉感，促进中小学生身心的全面发展[1]。

二、攀枝花市中小学体育教学改革策略

（一）促进课程改革

1.教师队伍建设

在攀枝花市中小学体育教学改革的过程中，针对课程本身的改革是其中的重要内容。而在课程改革的过程中，首先，需加强体育教师队伍建设。在具体的实施中，学校在选聘体育教师的过程中，需提高招聘门槛，选择兼具专业技能以及职业素养的人员承担体育教学改革工作。而针对已有的体育教师，需做好相应的培训，将体育中考改革以及体育教学的专业内容均纳入到针对教师的培训范围内，打造高素质的中小学体育教师队伍，以此来为后续开展体育教学改革打下坚实的基础[2]。

2.教学改革

在教学模式的改革上，教师也需利用多种教学模式开展教学，转变传统单一由教师讲解示范，要求学生练习为主的局限性。在教师改革教学模式的过程中，可应用游戏教学模式开展教学，即将教学内容设计为游戏，学生参与游戏的过程即是学生学习的过程，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，以此来激发学生的锻炼热情。由于中小学生在身心发育水平以及身体耐力上存在较大的差异性，在教师改革教学模式的过程中，还可运用分层教学模式开展教学，针对不同能力水平的学生制定不同的教学内容以及教学目标，降低学生的学习难度，使得不同能力水平的学生均可在体育学习的过程中有所收获。随着我国科学技术发展水平的全面提高，信息技术在各个领域中均得以广泛的应用，由于信息技术在信息展示方式上有着极强的优势，在教师改革教学模式的过程中，也可运用信息技术开展教学。例如在乒乓球的教学中，由于乒乓球的技巧性较强，单一依靠教师示范无法加深学生对于乒乓球运动的理解。基于此，教师可将乒乓球的运动技巧录制成为微课视频，将微课视频下发给学生，要求学生结合微课视频进行练习。由于微课视频在观看上较为便利，可促使学生结合自己不理解的内容进行反复观看，有效地提高了中小学体育教学效率。

（二）促进考试改革

为提高中小学生对于体育教学的重视程度，在攀枝花市改革中小学体育教学的过程中，需做好考试的改革。在具体的实施中，可对考试项目进行优化，并对考试分值进行逐步提高，将体育考试成绩纳入到中考总分的范围内。在考试形式的制定上，还需依照“三严”“四统一”“三公开”“一公示”的原则，利用“3+X1+X2”的模式针对学生的运动技能以及身体素质开展综合评价，以此来保障中小学体育教学改革的顺利开展。与此同时，由于学生在身体素质以及耐力水平上存在较大的差异性，在体育运动项目的完成度上并不相同，传统一刀切的考试形式无法兼顾学生的个体差异。在攀枝花市体育考试改革的过程中，可对考试内容进行调整，为学生规定考试项目范围，引导学生在项目范围内自主选择所要考试的项目内容，并设置必考项目，使得学生基于自己的能力水平以及兴趣爱好选择所要考试的体育运动项目，为学生提供更多的发挥空间，提高体育考试的灵活性，使得学生真正感知到体育运动的魅力所在

[3]。

（三）促进评价改革

教学评价作为中小学体育教学中的重要组成部分，是教师考评体育教学质量以及学生身心发育情况的重要依据。但在传统中小学体育教学评价中，由于受到落后教育理念的影响，部分教师缺乏对于教学评价的重视程度，仅将学生体育运动技能掌握情况作为评价学生的主要标准，导致教学评价区缺乏整体性与系统性，无法为教师后续改进教学计划提供真实可靠的依据。在中小学体育教学改革的过程中，需做好教学评价的改革。在具体的实施中，教师除需考评学生的体育运动技能掌握情况之外，需将学生的学习态度、体质健康情况以及体育精神形成情况等均纳入到针对学生的教学评价范围内，实现针对学生的整体性评价。而在教学评价形式上，由于体育学科的特殊性，教师除须在期末开展针对学生的考评之外，需加强针对学生的过程性评价，提高中小学体育教学评价体系的科学性与合理性[4]。

结语：攀枝花市中小学做好体育教学改革不仅提高了体育教学质量，更可促进中小学生综合素养的全面提高。在攀枝花市中小学体育教学改革的策略上，可从课程、考试以及评价等方面进行改革，提高攀枝花市中小学体育教学改革质量，夯实中小学生长远发展基础。

参考文献：

[1] 董取胜,耿涛,易紫俊,等. "双减"背景下中小学体育教学改革的逻辑证成、变革挑战与深化路向[J]. 天津体育学院学报,2023,38(6):696-702.

[2] 白钢. 中小学体育教学改革存在的问题与对策[J]. 中外交流,2021,28(6):268-269.

[3] 孙建刚,周超. 全面深化改革背景下六安地区中小学体育教学改革[J]. 文体用品与科技,2019(21):123-124.

[4] 卢宇强. 关于解决中小学体育教学改革与发展问题措施的探讨[J]. 考试周刊,2020(61):121-122.