苏霍姆林斯基的劳动教育思想对我国基础教育阶段劳动教育的启示

苏霍姆林斯基的劳动教育思想对我国基础教育阶段劳动教育的启示

陈秋屹

四川师范大学  四川省成都市  610066

摘要：劳动教育是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分。苏霍姆林斯基将促进人的全面协调发展作为劳动教育的宗旨，对劳动教育的作用、原则和方法等进行了全面阐述。立足新时代，苏霍姆林斯基的劳动教育思想对我国基础教育阶段的劳动教育具有重要的借鉴价值。本文通过研究苏霍姆林斯基的劳动教育思想的基本观点，提炼其劳动教育思想精华，以期为我国基础教育阶段劳动教育发展提供参考。

关键词：苏霍姆林斯基；劳动教育；教育思想；基础教育

劳动是人类的本质活动，是一切文明和进步的源泉。国家教育部在2015年10月规定要强化中小学劳动教育工作，并提出劳动教育要成为生活中最好的教育[1]。2018年9月，习近平在全国教育大会上深刻指出：必须着力建设德智体美劳全面培养的教育体系，教育引导学生崇尚和尊重劳动[2]。在2020年11月，习近平总书记再次强调了劳动教育在人才培养全过程中的至关重要性，强调引导青少年树立以勤奋劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观[3]。然而，学校在升学考试制度的影响下，出现重视智育而轻视德育、美育、体育、劳育的异化现象[4]。因此，切实加强劳动教育的体系性和有效性是深化教育改革的当务之急。

一、苏霍姆林斯基教育思想的基本观点

苏霍姆林斯基高度珍视劳动教育的价值，他强调劳动作为人类最根本、最重要的存在方式，是人类全面和谐发展的重要内容和基石[5]。苏霍姆林斯基主张人的和谐全面发展，富有教养，精神丰富，道德纯洁等凡此种种，都要当智育、德育、美育、体育特别是劳动素养以及劳动创造素养上升到更高的阶段才可以达到[6]。由此可见，劳动教育具有推动德育，智育，体育，美育等教育发展的功能[7]。

以劳树德，劳动的首要目的在于道德，孩子们通过广泛的劳动能够获得道德认识，培养道德习惯，体会道德情感，树立道德信念、确立道德理想，最终实现道德知情意行的全面和谐发展[8]。以劳增智，让学生在劳动过程中边做边学、边学边想，有利于学习与劳动有机融合[9]。学生经历了持续性的劳动任务后，能够体验到劳动的创造性，感受到劳动对自身智力发展能力的帮助，从而推动智育发展[10]。以劳强体，学生通过劳动课参与体力劳动对健康产生的效果甚至比单一体育锻炼效果更好。以劳促美，劳动过程与劳动成果都能对儿童审美发展产生巨大的推动作用，学生的审美品味也是在劳动中不断提升的。

苏霍姆林斯基的著作《帕夫雷什中学》对劳动教育的原则作了详细的论述，

他特别强调劳动教育的道德性和公益性、尽早性、量力性、全面性、经常性和连续性、创造性、个性化原则。苏霍姆林斯基提出劳动教育应该采取自我服务、榜样示范、适时复习、集体劳作等方法。

二、对我国劳动教育的启示

苏霍姆林斯基的劳动教育思想对我国的劳动教育具有启发性意义。具体而言，提高我国劳动教育的水平需要学校、家庭以及社会三方合力才能达成。

学校是培育学生劳动素养的重要场所，学校应致力于创建劳动型教师、建设劳动教育基地、开发劳动教育课程来切实提高劳动教育的质量。第一，创建劳动型教师。唯有品德高尚的教师方能在劳动教育中传递积极向上的劳动观，才能帮助学生树立良好的劳动情感和态度，最终促进学生劳动能力的发展。教师的劳动热情会直接影响学生的劳动积极性，进而影响劳动教育的成效。术业有专攻，拥有娴熟的劳动技能的教师才能够成为促进学生劳动素养发展的重要教育力量。第二，建设劳动教育基地。学校应建立专业的劳动教育基地，让学生获得在劳动中学习和在学习中劳动的良性劳动体验，将劳动教育与智力教育有机结合。第三，开发劳动教育课程。通过课程标准规定劳动必修课和选修课，将劳动课融入日常课程学习安排；基础教育的课程改革可以采取学科融合和渗透的方式[11]。

家庭是孩子最早接受劳动教育的场所，其对孩子劳动素养的形成和发展中具有重要影响。因此，家庭劳动教育应注重发挥家长榜样作用、营造良好家庭劳动氛围、给与孩子劳动自主权。家长应用其对劳动的勤恳态度、对劳动的热爱和对劳动的尊重感染孩子，引导孩子树立正确的劳动价值观和实践观。家长可以给孩子布置力所能及的劳动，及时赞扬孩子的劳动行为和成果。家长应尊重孩子的个性特征和兴趣爱好，与孩子共同商量适合其参与的活动。

社会为学生的劳动教育提高了广阔空间和广泛机会。社会应致力于宣传劳动教育思想、提供劳动教育实践机会、开展义务劳动活动等途径来培养学生的劳动素养。社会应大力宣传劳动教育对培养时代新人的重要性，促进全社会形成为培育优良的社会主义接班人而共同开展劳动教育的共识[12]。社会相关部门和单位应给学生提供符合其身心发展特点的劳动工作，使其毕业后能更好地与社会生活接轨。社会公益组织和企业公益部门等相关单位可以联合学校开展义务劳动活动，促进学生树立正确的劳动价值观和社会主人翁意识。

三、结语

苏霍姆林斯基关于劳动教育的思想观点和实践经验深深滋养着中国的劳动教育。他提出的劳动教育促进人个性全面和谐发展、劳动教育的原则和方法的宝贵思想对提高我国素质教育的发展水平具有重大意义。学校、家庭以及社会应共同致力于提高我国劳动教育的成效。

参考文献：

[1] 教育部、共青团中央、全国少工委：关于加强中小学劳动教育的意见．[2015-8-3]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A06/s3325/201507/t20150731_197068.html.

[2] 中华人民共和国中央人民政府．习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[ EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm,2018-09-10.

[3] 习近平．在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话[N]. 人民日报，2010-11-25(2).

[4] 马英．中小学生劳动教育的价值探析[J]．华中师范大学研究生学报，2004(1):61-64.

[5] 朱博. 苏霍姆林斯基劳动教育思想研究[D].华中师范大学,2018.

[6] 苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮,王义高,译.北京：教育科学出版社, 1999.

[7] 涂丹霞.苏霍姆林斯基与中国的劳动教育[J].教师教育论坛,2019,32(08):79-82.

[8] 王吉吉. 苏霍姆林斯基劳动教育对个性全面和谐发展的作用研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

[9] 马香莲,余玲瑄.苏霍姆林斯基劳动教育思想体系对我国新时代劳动教育的启示[J].成都师范学院学报,2022,38(09):69-77.

[10] 苏霍姆林斯基．论劳动教育[M].箫勇,杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,2109.

[11] 杨阳.苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国义务教育的启示[J].当代教研论丛,2018,No.059(11):23-24.

[12] 张婷婷,佟玉英.苏霍姆林斯基教育思想对中小学劳动教育的启示[J].甘肃教育,2022,No.702(10):15-18.