农村低段识字教学浅谈

农村低段识字教学浅谈

高秀花

福建省三明市永安市槐南镇隔坪小学   

摘要：识字是低年级孩子阅读和写话的基础，也是低年级的学习重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意“培养学生自主识字的愿望”。主要培养孩子识字的兴趣，让孩子们愿意识字，乐于识字，逐步养成独立识字的能力。为将来语文学习打下坚实的基础。《语文教育课程设计标准》中指出“认写分开，多认少写”，在小学一到六年级识字应达到3500个，小学一、二年级识字量应达到1600-1800，占整个小学阶段总识字量的一大半。由此可见低年级是学习汉字的关键期。而对于农村的孩子而言，在校学习是他们主要的学习渠道。作为教师应该如何在教学中高效有趣地进行识字教学呢？结合自己的教学实践得出以下几点认识：

一、激发孩子们的识字兴趣

著名的教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣孩子们学起来就更轻松，对孩子学习的促进作用很大。我在日常教学中为吸引他们的注意力，采用了多种方法进行教学，让他们在轻松愉悦的环境中学习识字。

（一）、猜字谜法。猜谜是孩子们喜欢的巩固生字的环节，不仅能够活跃课堂学习气氛，训练学生的思维能力，还能大大地激发学生学习的欲望，很好地激发学生内在的学习潜力。如：田头长棵草是“苗”字；六十天是“朋”字；十月十日总相连“朝”字。孩子们不仅猜得不亦乐乎，竟然还会自己编字谜。有个孩子编了个字谜“相”（左边木，又边目，左右相连不是“林”），孩子们都夸赞他厉害。也纷纷尝试创编，一节热闹的语文课就这样诞生啦.识字过程就变得不会那么枯燥，而是充满了乐趣，还训练孩子们的思维，激发了创造性。

（二）、创编儿歌。朗朗上口的儿歌，深深地吸引着低年级的孩子们，把一些生字编成简单通俗的儿歌进行教学，孩子们也更爱学。例如：出：两山相连，一竖写中间。画：空山一亩田，美景入眼帘。“两”一横一框未关门，里面两个小小人。孩子们在吟诵之中，加深了对生字的认识，很快就把它们在脑子里。

（三）、做计算。汉字非常奇妙，汉字之间的联系更是密切。在生字教学中把他们在数学课上学的加减引用到语文课堂中来。如教学新字“日“字时，我先在黑板上写出出“日”字，然后拿出一支粉笔问：如果把这支粉笔送给“日”，让它变身，会变成什么字呢？孩子们快动手试着摆一摆，写一写吧！他们马上兴奋起来，积极开动脑筋，竟然发现日字加一竖可以变成“田、目、由、白、旧、旦、申”等字。突然有一个学生站起来说：老师我还知道，“大”字加一笔可以变成“天、太”，真好玩，生字也可以做加法计算啊。”我相机表扬他很会动脑筋，然后说“有些字也能做减法啊，如：“女＝好-子”你们快点想一想，做几道吧。孩子们马上动起来了，整堂课都兴奋。通过亲身体验认识了生字间的关联，学科间的关联，体验到成功的喜悦。

（四）演一演。动作的演示可以使孩子理解字义，记清字形，比如：“看”字做“孙大圣”的样子，一手放在眼睛上。“大”字分腿直立，伸开两臂。还有表示动作的“抄、拔、跑、趴、跳”等可充分利用课堂自身资源，运用肢体语言来演示理解字义。同时还可以全体参与，可让学生上台动手做做，其他人猜，或是其他人比划动作，上台的猜字识字，激发参与意识，主动识字　。这样学起来不费力又充满童趣。

二、把识字教学与生活相联系。

（一）、生活课堂化。对于刚刚走进新校园的孩子们来说，学校里的一切事物、人物、都是很新鲜的，很有引力。我们尽可能地抓住这一特点，创造机会，鼓励孩子们学习。首先，从孩子们认识新朋友开始入手，识记生字。开学第一课我就布置，让每个孩子制作一张精美的名片粘贴在课桌右上角，方便同学随时认读。其次，我每天都安排不同的孩子发作业本，让他们在这过程中认识同学的姓名达到识字的目的。两个星期后，开展“我认识的同学名字多”的比赛。最后，鼓励学生把认识的同学的名字写下来，贴在展示台上。孩子们非常开心，这不仅成功拉近了同学之间的距离，同时识字量也增长了。此外，在班级布置过程中也把握给孩子识字的机会。把班规，名人名言等，用精美的画纸，用上艺术字打扮，吸引孩子们的眼球，激发他们识字兴趣。

（二）、课堂生活化。把原本框框的课堂教学与孩子们熟悉的生活情境结合起来，激发了学生强烈的学习兴趣和识字愿望。在教学《端午粽》时，我让学生从家里带来准备包粽子的糯米与配料，并说是什么食材，然后教师把相应的标签贴在食材上面，组织学生参观，认真记住各种食材的名称。还让学生动手是着包一包粽子，并且给粽子贴上标签，孩子们开心极了。课堂结束后，孩子们不但学会了生字，还学会了包粽子，满满的成就感。

（三）、制作识字书屋。引导孩子制作一本识字课本是非常有趣的。采取多种形式鼓励学生在生活中主动识字。告诉孩子平时看电视时，注意读字幕。平时逛商场、逛公园、动物园时主动识字。例如在游玩动物园时，认读各种动物名称；在坐车时，认读站牌；在公园里认读各种花的名字。这些都是识字的资源，让孩子将这些资料收集起来，剪、贴、画，就成了图文并茂的“小书屋”。老师将大家的“小书屋”进行定期展览，孩子们体验到了学习的快乐。

三、采取有效的识字法。

　（一）、责任识字法

  根据班里孩子的特点，每天给每个孩子分配任务，课下自学，课上交流。学生自愿定任务，确定一个或几个字， 自己的“责任字”的音、形、义、笔顺和记忆方法。在教授生字时，就由那些生字责任人去教，不足之处，其他同学互相补充，不对的地方教师及时纠正。这样不仅可以调动学生识字积极性，还可以培养学生的自学能力，大大提高了课堂效率。

（二）、展示生字卡

每每上新课之前我都会让他们动手做做生字卡。让他们用上自己喜欢的图画，图形，给生字宝宝打扮，打扮。课堂上拿出来比一比，谁家的“孩子”最可爱，最漂亮。还让他们读一读，看看哪个“爸爸或妈妈”叫自己的宝宝最清楚，最好听。每节课都选出“漂亮宝贝和能干妈妈或爸爸”，这样一来孩子们都很积极参与到生字学习中来。同时人人都有生字卡，对于巩固生字时起了很大的作用。

总之，作为孩子们学习的引路人，我们要认真学习课标，认真思考，努力提升自己，在低段识字教学中，选择有效的教学策略，合理利用生活中丰富的教育资源，有效构建精彩的课堂，创造性地开展各类教育教学活动。用心去感受孩子们的心灵，用心去生活中发现创造，引导学生自主识字的兴趣，提高识字教学课堂效率。我相信识字教学将会给孩子们带来一片欢笑，一片放飞的天空。

参考文献：

[1]周修兰.农村孩子学习的乐趣 ——浅谈低年级识字教学中信息技术的演绎[J].小学生作文辅导, 2018(11):1.DOI:CNKI:SUN:XZWL.0.2018-11-082.

[2]罗晓玲.浅谈农村小学低年级识字教学的方法[J].新课程：小学, 2016(10):1.DOI:10.3969/j.issn.1673-2162(c).2016.10.048.