中职院校机械一体化教学实施策略探讨

中职院校机械一体化教学实施策略探讨

霍晶

包头机电工业职业学校   内蒙古包头市014030

摘要：中职院校机械专业是培养高素质机械技术人才的重要渠道。然而，传统的机械教育过于注重理论知识，忽视实践操作的重要性，无法满足现代机械行业对人才的需求。因此，中职院校需要探索一种更为有效的教学模，即机械一体化教学模，将理论与实践相结合，提升学生的实践操作能力和问题解决能力。

关键词：中职院校;机械;一体化教学

引言

机械基础课程是机械学科领域中的一门重要课程，旨在让学生掌握机械的基本概念、原理、方法和简单的机械设计，为后续的专业课程学习和工程实践创造条件，为学生成为一名优秀的机械工程师打下基础。然而，由于传统的机械基础课程教学仍占据主导地位，注重理论知识的传授和应试能力的培养，忽略了学生的创新思维能力的培养，学生在学习过程中难以掌握知识点，学习效果不佳。因此，如何构建机械基础课程的“有效课堂”，提高中职教育教学效果，成为当前机械类专业亟待解决的问题。

1、一体化教学概念

一体化教学是一种教育教学模式，旨在将理论学习和实践操作有机结合，使学生能够在真实的场景中应用所学知识和技能。这种教学模式追求学科知识与实践能力的整合，注重养学生的综合素质和职业能力。一体化教学着重于让学生从被动接受到主动体验，旨在提升学生的学习效果，并使其能够适应未来的求。一体化教学中，学生可以通过实践操、项目研究、实习实训等方式，将学习的理论知识与实际应用相结合，真实地感受到知识的应用和价值。该教学模式可帮助学生培养实用技能、增强职业素养、提升解决问题的能力和团队合作能力。同时，一体化教学也能促使学生更好地理解和掌握所学的知识，提高学习能力和学习成果。为了实施一体化教学，教师需要根据学科特点和行业需求，设计合适的课程方案和教学活动。此外，与相关行业、企业的合也是一体化教学的重要组成部分，提供学生更多的实践机会和真实的工作环境。

2、传统教学方法存在问题

2.1教学模式、内容不适应一流机械工程专业培养需求

传统机械工程专业人才培养模式更关注本专业的知识和技能，对其他工程学科知识及一些人文学科知识关注偏少，对新技术和新产业发展的新知识更新滞后，学生缺乏全局思维、大工程观及解决复杂工程问题的能力，与未来工程人才需求不适应。教学模式单一、重知识传授、轻能力和素质发展，学生自我体验、自主学习、自由创造的环境配备不充分。需要借助远程交互、移动互联、团队实践、虚拟现实及人工智能等现代教学理念和手段，不断改革教育薄弱环节，将学生从简单获得知识，变为多学科的验证知识，获得体验、经验和能力。

2.2工程实践教学环节缺乏学业挑战度

实践性环节是机械工程类学生必须的一个环节，通常有金工实习、认识实习、生产实习和专业类课程设计等一系列实践性环节。由于师资情况、学校教学设备的供需失衡、教学改革进程滞后、实践教学方法过于传统及创新驱动较弱，使工程实习、课程设计与毕业设计、论文等环节程式化和形式化，学生在程式化的实践环节中得到的训练挑战度不够，难以激发和调动学生的创新意识和创新思维。深层次校企协同的体制、机制尚未形成，与企业协作的实习、实践等教学环节也停留在浅层次教学中，缺乏企业方的深度参与，学生解决实际工程问题的能力并没有得到明显提高[1]。

3、中职院校机械一体化教学实施策略探讨

3.1设置目标任务

目标任务内容贴近实际、紧扣教学目标，突出重点和难点，能有效推进理论与实践相结合；同时，教学内容注重启发学生的思维，培养学生的创新能力和实践能力。在每一节课开始时，教师都应明确地阐述教学目标，让学生了解他们将要学习的内容，以及学习这些内容的原因和目的，例如，在讲解机械基础理论时，教学目标可以是让学生理解并掌握基本的设计原则和理念[2]。

3.2培养创新思维

培养学生的创新思维是中职机械专业教学中的重要目标。教师可以通过开展创新项目或设计任务激发学生的创造力和创新意识，帮助他们发展独立思考和解决问题的能力。在教学中，教师可以引导学生提出新颖的想法和解决方案，鼓励他们挑战现有的思维模式和传统做法。通过开展创新项目，学生可以将所学的机械基础知识与实际问题相结合，尝试提出创新的设计和解决方案。在创新项目中，学生需要进行问题分析和需求定义，思考如何运用机械原理和技术解决问题。在一堂“机械基础”课中，教师采用创新设计的教学方法，激发学生的创造力和问题解决能力。课程开始时，教师给予学生一个设计任务，要求他们设计一个简单的机械装置，能够完成特定的任务，例如提升物体或实现简单的运动。学生分成小组，开始进行讨论和头脑风暴，提出各种不同的设计方案。教师在这个过程中充当引导者的角色，引导学生分析每个方案的优缺点，并进行讨论和评估。学生共同探讨每个方案的可行性、效率和安全性，提出自己的见解和观点。然后，学生在讨论的基础上，选择一个方案并展开详细的设计和制作工作。教师为学生提供必要的指导和技术支持，确保他们在设计过程中能够正确运用机械基础知识，并将其转化为实际应用。同时，教师鼓励学生发挥创造力，寻找创新的解决方案，提出改进和优化的建议。在设计和制作的过程中，学生付诸实践，动手操作，逐步将他们的想法转化为实际的机械装置。教师继续提供必要的指导和支持，确保学生的设计能够实现预期的功能，并具备稳定和可靠的性能。通过这个创新设计案例，学生不仅能够运用所学的机械基础知识进行实际应用，还培养他们的创新思维和解决问题的能力。学生学会从理论到实践的转化，通过实际操作和不断改进，提高工程设计能力。这个创新设计项目的开展使学生逐步形成勇于创新、积极探索的习惯

[3]。

3.3向合作企业输送毕业生

中职机械数控专业毕业生在机械制造行业具备核心的技能和知识，能够胜任相关工作岗位。机械数控专业的学生通过学习数控编程、机械加工、设备维修等方面的课程，在机械行业的制造、开发、维修等领域可以提供重要的支持。将这些人才输送至合作企业，可为后者提供可靠的人才来源，能满足其在技术人才方面的需求。中职学校则可以在机械数控专业学生即将毕业前对其进行安排。在这一阶段，他们可参与实习，离开学校，进入企业，能使他们产生一定的兴奋，他们的工作热情会更加高涨，因此能够更积极地适应工作环境，运用机械数控技术。实习期间，学生还可以与企业员工互动，学习实际操作技能，了解企业运作模式，以提升实际工作能力。同时，实习期间可以为企业提供评估和培养学生的机会，为他们毕业后的就业奠定基础。而中职学校也要能保证向合作企业输送的机械数控专业毕业生都具备一定的核心能力和技能。他们要既能掌握数控编程、机械加工、设备维修和调试等方面的专业知识，又能够灵活应用相关技术解决实际问题。此外，他们还应具备团队合作、沟通协调、问题解决和创新能力，以适应不断变化和发展的机械行业。这样的毕业生能够为合作企业提供实际的技术支持，并在工作中积极推动创新和进步。

结束语

总之，中职机械数控实训课实用性强、技能要求高。并了解到提升教学质量对于该专业学生的就业发展和职业能力的培养的意义。而提出的提高对中职机械数控实训课的重视、紧跟市场需求、强化校企合作三大策略，可有效提高中职机械数控实训教学成效和质量。希望本文可以对相关从业人员和教育决策者有所启发。

参考文献：

[1]陈晓杰.中职院校机械一体化教学实施策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2019(5)：1216.

[2]张璟.中职机械基础课程理实一体化教学研究[J].读与写，2019(19)：22~24.

[3]刘闻宇.CAD/CAM软件在数控一体化教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，43(24)：253~255.