读童诗 想童诗 品童诗

读童诗 想童诗 品童诗

陈海萍

哲商现代实验小学

有人说，儿童是天生的诗人，因为他们有丰富的想像力和纯真的童心，在他们的脑海中，永远盛开着诗的花朵。他们的思想还不成熟，所以更富于想像；他们的思想并不复杂，所以能把无形化做有形；他们的储备并不丰富，所以语言纯朴、自然，无过多修饰……这一切，都告诉我，让你的学生读诗吧，让他们在诗化的学习氛围中快乐成长！

一、走进儿童诗的广阔天地，打开诗意的大门。

怀特海说：“不管学生对你的课程有什么样的兴趣，这种兴趣必须在此时此刻被激发；不管你要加强学生的何种能力，这种能力必须在此时此刻得到练习；不管你想怎样影响学生未来的精神世界，必须现在就去展示它——这是教育的金科玉律，也是很难去遵循的一条规律。”

基于此，我们就先让孩子们爱上儿童诗歌。第一步：手口一致，跟老师一起大声读，怎么好玩怎么读，只要会读了，你就能得到一颗星。

第二步：多读几遍，同桌互相检查。如果会背了，又可以得到一颗星。

第三步：想象画面，有感情的朗诵，又可以得到一颗星。

第四步：把你读过，背过的诗歌记下来，学期结束，肯定是一大收获。童诗缭绕，情景再现，诗意盎然；充满想象，天马行空，无拘无束；好不畅快。一首儿童诗，无须解析，只需反复朗读，就能悄然走进儿童心灵，润物无声。

二、插上想象的翅膀，欣赏儿童诗歌

儿童诗的语言浅显易懂，表达方式大多包含着比喻、拟人、排比、反复等形式，想象力丰富又无限接近儿童。如台湾诗人林焕彰的诗《春天怎么来》：“春天怎么来？花开了，春天就从花朵里跑出来。/春天怎么来？草绿了，春天就从绿色里跳出来。/春天怎么来？我高兴了，春天就从我的心里飞出来。”

多么有想象的童诗，借助各种感官，引导孩子们想象，去体会诗歌，

1、借助插图，帮助学生想象画面。

《植物妈妈有办法》苍耳妈妈押后办法，挂住动物的皮毛，对于城里的孩子来说，苍耳都没见过，借助插图就能很好的帮助孩子想象诗歌的画面。原来就是苍耳有刺粘住动物的皮毛，从中也感受到了诗歌语言的有趣。

2、联系生活实际，来想象诗歌画面。

例如：“妈妈给我穿上棉袄，我把阳光踩在脚下”，这样的童诗自然让孩子感受到妈妈的温暖，意蕴充满情趣。引导孩子朗读时，老师要有意识地引导孩子体会到妈妈的“温暖”。

3、从字词入手，入情入境。

绝大多数童诗都分节写作，孩子朗读时，首先，一节一节地读，一节一节地把意思弄清楚了，然后，再把各节连起来，一边读，一边想。

三、品悟童诗，彰显童诗清纯

童诗最突出的一点就是有情趣。平时，我们发现好多孩子读童诗，读着读着，独自不由地笑了或者脸上洋溢出一种幸福得意的神情。老师在日常教学中，要注重分析引导，领悟童诗的“趣”，让孩子知趣、感趣、志趣。再读童诗《太阳》，“我从不用闹钟/因为/太阳/每天早晨/叫我起床”，小作者把太阳当做自己的闹钟，语言充满童趣，文字特别简洁，又从简单中悟出深刻的哲理，这首童诗以小见大，看似简单，却意蕴丰富，耐人寻味！老师在对孩子指导的过程中，引导孩子用儿童的眼光审视生活，感悟生活，感悟自然！

小学时期是孩子学习语言的萌芽阶段，也是语言风格定型的初始阶段。小学生学习语言，大都从最简单的词句开始，童诗读写对小学生学习语言具有关键的奠基作用。我们不妨尝试从小学一年级开始，就对学生进行童诗教学。