初中数学有效利用小组合作学习的作业设计

初中数学有效利用小组合作学习的作业设计

何少业

德庆县莫村中学

随着教育教学理念的不断更新和发展，小组合作在数学教学中逐渐受到重视。教育学家们认为，小组合作有助于培养学生的合作精神和创造力，可以激发学生学习的热情和主动性。初中数学课后作业设计也逐渐向小组合作的方向发展，给学生们提供了更多合作交流的机会，使他们在实践中感受到数学知识的魅力和实用性。本文将探讨初中数学如何通过小组合作的作业设计来促进学生之间的互助学习，提高学习效果。

一、小组合作学习作业的优势

（一）与传统作业方式对比分析

小组合作学习在初中数学课后作业设计中扮演着重要的角色，其优势在于可以促进学生之间的合作与交流，提高学习效率，增强学生的团队意识和解决问题的能力。在传统的数学课堂中，学生往往是独自完成作业，缺乏合作和交流的机会，容易感到枯燥乏味，学习效果也受到限制。而小组合作可以让学生相互之间互相启发，共同解决问题，提高学习的趣味性和深度，其内容既有巩固课堂知识，更有鼓励学生探索新知识、新方法，注重实践性和创新性，使学生更好地掌握课堂内外的知识。

（二）提升学生综合素质和能力

1.提升学生的社交能力，小组合作学习要求学生积极参与讨论，学生可以与不同背景的同学进行交流与合作，增进彼此的沟通能力和社交技巧，培养学生的人际关系。

2.增强学生团队合作能力，在组内共同合作完成任务的过程中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人想法、分工合作等团队合作技能，激发了学生的团队精神和合作意识。

3.提高学习效率，小组合作能够促进学生之间的相互学习和讨论，从而加深对知识的理解，他们在探索中发现问题并寻求解决方案，学生们相互帮助，使得学习更加高效。

4.拓展学生的创新思维，通过小组讨论和合作，学生彼此之间能够接触到不同的观点和方法，拓展他们的思维方式和创新能力。

二、小组合作学习的作业设计原则

（一）明确目标与任务分工

学习小组首先是确定清晰的学习目标，确保每个小组成员都明确知道作业的目标和预期成果。其次明确每个成员的责任和任务，确保每个人都能够承担起自己的职责，发挥自己的作用，为小组的成功做出贡献。最后根据小组成员的特长和能力，合理分配任务和角色，确保每个人都能充分发挥自己的优势。

（二）关注过程性评价和结果性评价相结合

小组合作学习的作业评价既要关注过程性评价和结果性评价相结合，教师要定期评估和重视小组成员在完成任务过程中的表现，包括参与度、合作精神和贡献等。学生在小组合作完成作业后，教师对小组的最终成果进行评价，包括作业的质量、创意和实用性等。最后教师在评价过程中，及时向小组成员提供反馈，帮助他们了解自己的表现和需要改进的地方。我利用信息技术融合学科教学，我利用粤教翔云网络学习空间rrt.gdedu.gov.cn（即人人通）的人工智能助力教师对学生的作业评价。老师根据小组或个人作业情况在网络学习空间上给作业做得好的、书写规范工整的、或解法创意之星等加分，系统自动统计积分记录小组或个人每一次作业的成长。师生可以通过班级空间查看小组/个人分数与排名，老师可及时表扬与激励学生的进步，定期定量给小组作业评价积分较高的小组或个人贡献给予表扬奖励。

三、小组合作学习的作业设计策略

（一）合理分组策略

学习小组的划分要考虑同质分组、异质分组、自愿分组等因素，而我首先以学生自由组合为参考，然后结合同学们的数学学习能力以及数学成绩的差异，学生平时的学习状态及性格特点的不同将同学们分成学习小组，每组由4—6人组成，且每组选定一名组长，由成绩优异，学习及组织能力强的同学担任，并领导和组织每次的作业任务。

（二）有效沟通策略

小组组员首先要明确目标和任务，确保每个学生都清楚小组的目标和任务，以便他们能够有效地合作。其次制定合作规则，建立明确的合作规则，如尊重他人、积极参与、分享资源等，以确保小组合作的顺利进行。最后教师要鼓励学生积极交流和讨论，分享彼此的想法和观点，以便更好地完成任务。

（三）激发兴趣策略

小组合作学习的作业并不是每个课时内容都适合，教师需选择有趣的主题，选择与学生生活密切相关的主题，如购物、旅行、运动等。这样不仅可以增强学生对数学知识的兴趣和理解，还可以培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。小组合作学习的作业还要注意创新作业形式，尝试不同的作业形式，如项目式学习、数据收集问卷调查、买卖盈利方案选择等，以增加作业的趣味性和挑战性。最后教师要提供及时反馈，对学生的作业给予及时反馈，肯定他们的努力和成就，并提供改进建议，以激发他们的学习热情。

四、小组合作学习的作业实施过程管理

（一）制定详细计划并分配角色职责

合作小组组员要明确作业目标和要求，确保每个小组成员都清楚作业的目标、要求和提交时间等关键信息。教师引导小组长根据作业难度和小组实际情况，制定详细的作业完成计划，包括时间分配、任务划分等。教师根据小组成员的特长和意愿，合理分配角色职责，如组长、记录员、发言人等，确保每个人都能发挥自己的优势。

（二）监控进度并及时调整方案

教师要定期检查进度，按照计划定期检查小组作业完成情况，了解进度和存在的问题。其次教师引导组员间及时沟通反馈，针对检查中发现的问题，及时与小组成员沟通反馈，提出改进意见和建议。必要时小组长要根据进度和反馈情况，适时调整作业完成计划或任务划分，确保作业能够按时完成。

（三）总结经验教训并持续改进

小组作业完成后，教师引导组织小组成员进行总结，分析本次小组合作学习的经验教训。同时要反思不足之处，针对总结中发现的问题和不足，进行深入反思，找出根本原因。最后持续改进根据总结反思结果，提出改进措施和建议，为下一次小组合作学习提供借鉴和参考。

五、教师在小组合作学习中的角色定位

（一）引导者角色

教师在小组合作学习中扮演引导者角色。教师通过设计有趣的学习活动，激发学生对小组合作学习的兴趣和积极性。教师还需明确小组合作学习的目标，引导学生了解学习任务和要求。如作业内容需要，教师要提供学习资源，为学生提供必要的学习资源，如教材、参考资料、在线课程等，以便学生更好地进行小组合作学习。

（二）促进者角色

教师在小组合作学习中扮演着促进者角色。教师需组织学生进行小组讨论，鼓励学生充分表达自己的观点和想法。在小组合作学习过程中，教师需协调学生之间的关系，确保小组合作的顺利进行。如有需要，教师还要提供学习支持，在学生遇到学习困难时，教师需及时提供学习支持和指导，帮助学生解决问题。

（三）评价者角色

教师在小组合作学习中扮演着评价者角色。教师布置小组作业前必须制定明确评价标准，以便对学生的小组合作学习成果进行客观、公正的评价。其次观察学习过程，教师需密切观察学生的学习过程，了解学生在小组合作学习中的表现和努力程度。最后在评价学生小组合作学习成果时，教师需及时向学生反馈学习结果，指出学生的优点和不足，并提出改进建议，鼓励学生继续努力，激发学生的学习动力。

小组合作学习作业设计是一项复杂而且有挑战性的任务，目前还面临着很多挑战和困难，如学生参与度不均，小组作业研讨时间安排紧张、资源匮乏等问题，但我相信只要通过我们不断地实践和改进，相信小组合作学习将成为未来教育的主流模式，为学生的综合发展提供更好的支持和促进，相信定能在当今双减背景下优化数学学科作业，做到减量提质之功，还孩子们一个高效轻松有趣的课外作业。

参考文献：

[1] 张璐 初中英语教师在小组合作教学中的角色定位-《文学少年》- 2019

[2] 赵渊博小组合作学习的优化策略-《英语画刊(高级版)》-2019

[3] 佟思睿线上线下混合式教学模式的实践探索一一以辽宁装备制造职业技术学院为例-《电大理工》-2020