健康教育对心律失常患者的干预研究

健康教育对心律失常患者的干预研究

马进进

上海市宝山区罗店医院 201908

【摘要】目的：分析在心律失常患者的临床护理方案中应用健康教育的影响效力。方法：以表格随机法将2022年10月-2023年10月内就诊的80例心律失常患者纳入试验研究，而后以同等随机法分40例对照组常规护理，40例观察组增加健康教育。在不同护理模式差异下，以ESCA自护意识、 快速性心率失常发作频次等指标对比护理后的护理影响效力。结果：实施不同护理后，观察组ESCA自护意识指标相较对照组更优，快速性心率失常发作频次耕地，护理指标对比有统计学意义（P﹤0.05）。结论：将健康教育应用于心律失常患者，有积极的影响效力，可促进自护意识以及自护技能提高，管理心脏高危因素，降低不良心脏事件。

【关键词】健康教育；心律失常；患者；干预研究；

心律是生命体征之一，特指心脏跳动的节奏。一般情况下正常的心脏跳动是由窦房结发出信号刺激心脏进行跳动，而心律失常是指异常的心脏跳动节奏，如心律过快或心律过慢。临床对于心律失常的干预原则是管控心脏危险因素，降低对机体的损伤和远期影响[1]。健康教育属于护理干预内执行最简单，但收获效果较大的干预方式，通过传播健康理念，引导患者树立健康行为，配合临床管理心脏高危因素[2]。本研究旨在探究在心律失常患者的临床护理方案中应用健康教育的影响效力。

1 对象和方法

1.1 对象

对象以表格随机法将2022年10月-2023年10月内就诊的80例心律失常患者纳入试验研究。纳入标准：根据心悸、头晕、昏厥等临床症状以及心电图检查确诊存在有心律失常；知情且自愿加入该项研究；排除标准：既往史接受过系统性的关于心律失常的健康教育；无法实现有效交流，将符合纳排标准的患者以同等随机法分40例对照，40例观察组。对照组患者男女比例为22:18例，年龄范围45-75岁，均值年龄为68.5±0.9岁；观察组患者男女比例为22:18例，年龄范围45-75岁，均值年龄为68.5±0.9岁；基本资料P﹤0.05，研究有可进行价值。

1.2 方法

对照组实施常规护理，加强患者休息，避免左侧卧位。饮食给予纤维素较多的食物，对患者实施病情观察，测量脉搏，监听其心率、观察电解质等变化。准备好抢救仪器，如除颤器、心电监护仪等，做好抢救准备。

观察组增加健康教育：现有认知评估：采取客观观察询问以及问卷测评等方法了解患者对心律失常的认知了解，而后就认知误区、不足等进行针对性的健康教育。疾病知识健康教育:以心电图、文字、视频等解说心律失常的疾病机制、特点、治疗方法，引导患者表达困惑，针对困惑进行深入解答。心脏高危因素健康教育：针对可能导致心律失常的诱因进行健康教育，包含有吸烟饮酒、严重疲劳、便秘，不规律休息、暴饮暴食。针对以上诱因给出解决法方案，如戒烟喜酒、保持休息，饮食进食粗纤维食物，规律饮食，教授患者脉搏测量方法，坚持定期到门诊做心电图监测。两组患者随访半年。

1.3 观察指标

对比护理后的护理影响效力，含有ESCA自护意识、 快速性心率失常发作频次。ESCA自护0-172分，分数越大自护能力越好。

1.4 统计学分析

软件版本SPSS26.0，计量数据符合正态分布，按照均值±标准差（）表达，组间按照t检验，（P<0.05）统计差异存在。

2 结果

2.1 对比护理后的护理影响效力

护理后，观察组ESCA自护意识（135.61±0.82）分，明显高于对照组ESCA自护意识（115.27±0.37）分，差异有统计学意义（t=4.623，P=0.001），P﹤0.05。

护理后，观察组快速性心率失常发作频次（1.27±0.41）次，明显高于对照组（2.95±0.17）次，差异有统计学意义（t=6.956，P=0.001），P﹤0.05。

3 讨论

心律失常可单独发病，也可继发于感染或者合并其他心血管疾病发作。一般的心律失常，如早搏以及房性心动过速对机体的影响较低。而恶性心律失常则会导致器官供血出现异常，有猝死风险[3]。健康教育通过传播健康意识，引起患者对自身自护的责任感和信心，管理自身可能诱发心律失常的心脏高危因素，减少机体长期暴露于不稳定环境中的风险，可以降低快速性心率失常发作频次。在本文的研究中，实施了健康教育的观察组自护意识更高，快速性心率失常发作频次更低，充分证实健康教育可帮助患者激发自护的潜意识，以积极主动的意识促进健康行为的依从，可降低心脏高危因素带来的危害，管理风险隐患，实现疾病的有效把控。

综上所述，将健康教育应用于心律失常患者，有积极的影响效力，可促进自护意识以及自护技能提高，管理心脏高危因素，降低不良心脏事件。

参考文献

[1]褚松筠,周菁. 未来已来:心律失常介入治疗的进步遏止心力衰竭进程[J]. 中华心律失常学杂志,2024,28(2):96-102.

[2]肖文清,颜美琼,陈秋儿,等. 知信行健康教育在老年性心律失常合并糖尿病护理中的效果探讨[J]. 中外医疗,2023,42(19):158-162.

[3]艾丹. 健康教育对老年重症冠心病心肌梗死患者自我管理能力及并发症的影响研究[J]. 心血管病防治知识,2021,11(4):94-96.