小学语文教材中经典文学作品的教学价值挖掘

小学语文教材中经典文学作品的教学价值挖掘

魏彩琴

山西省吕梁市柳林县青龙示范小学  邮编033300

摘要：本文旨在深入探讨小学语文教材中经典文学作品的教学价值。通过对教材中经典文学作品的分析，揭示其在培养学生语言运用、思维发展、审美创造和文化传承等核心素养方面的重要作用。以具体的课文为例，阐述了如何有效地挖掘这些价值，并提出相应的教学策略，为小学语文教学提供有益的参考，以促进学生的全面发展和综合素质的提升。

关键词：小学语文；经典文学作品；教学价值

在小学语文教学中，经典文学作品占据着重要的地位。随着新课标的推行，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。经典文学作品作为语文教材的重要组成部分，蕴含着丰富的教育价值。然而，在实际教学中，如何充分挖掘这些价值并将其有效地传递给学生，仍是一个值得深入探讨的问题。

一、引导学生品味语言之美

语言运用是语文核心素养的重要方面。经典文学作品往往具有精妙的语言表达，教师应引导学生品味其中的用词、句式和修辞手法。例如，在《匆匆》一文中，作者朱自清运用了大量生动的词语和细腻的描写，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”通过排比的修辞手法，强调了时光的流逝不可逆转。教师可以让学生反复诵读，感受语言的节奏感和韵律美，同时引导学生模仿这种表达方式进行写作练习，提高学生的语言运用能力。

又如在《桂林山水》中，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”通过排比和比喻的手法，生动形象地描绘出漓江的水的特点。教师可以让学生分析这些语句的妙处，并进行仿写，如描写校园的景色、家乡的风光等，以强化学生对语言的理解和运用。

二、培养学生的思维能力

经典文学作品常常蕴含着深刻的思想和哲理，为培养学生的思维能力提供了丰富的素材。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考作品背后的意义。

以《落花生》为例，文中父亲借花生的生长特点，教导孩子们要做像花生一样朴实无华、默默奉献的人。教师可以提出问题：“为什么父亲要以花生为例来教育孩子们？”“在生活中，还有哪些人像花生一样？”引导学生进行深入思考，理解做人的道理，并培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

再如《卖火柴的小女孩》，可以引导学生思考小女孩的悲惨命运背后的社会原因，培养学生的社会洞察力和同情心。同时，让学生对故事进行改写或续写，发挥他们的想象力和创造力，锻炼创新思维。

三、提升学生的审美水平

经典文学作品具有独特的审美价值，包括情感美、意境美和形式美等。教师应引导学生感受这些美，培养他们的审美情趣和审美能力。

在《草原》一课中，作者通过对草原风光的描绘和对蒙古族人民热情好客的描写，展现了草原的美丽景色和浓郁的民族风情，给人以美的享受。教师可以通过多媒体展示草原的图片、视频，让学生直观地感受草原的美，然后引导学生朗读课文，体会作者的情感，感受文字所营造的意境美。

在古诗教学中，如《静夜思》，教师可以介绍诗歌的创作背景，让学生了解诗人的思乡之情，同时引导学生欣赏诗歌的韵律和节奏，感受古诗的形式美。此外，还可以让学生根据诗歌的意境进行绘画创作，进一步提升他们的审美感知。

四、传承优秀文化

经典文学作品是中华民族优秀传统文化的重要载体，承载着丰富的文化内涵和价值观念。在教学中，教师应注重挖掘作品中的文化元素，传承和弘扬优秀传统文化。

例如，在《端午粽》这篇课文中，介绍了端午节吃粽子的习俗。教师可以借此拓展，讲解端午节的由来、传说以及其他相关的传统习俗，如赛龙舟、挂艾草等，让学生了解端午节的文化内涵。

在《论语》的教学中，教师可以选取其中具有代表性的语句，如“学而时习之，不亦说乎？”“三人行，必有我师焉。”引导学生理解其中蕴含的学习方法和为人处世的道理，传承中华传统美德。

五、开展多样化的教学活动

为了更有效地挖掘经典文学作品的教学价值，充分激发学生的学习兴趣和提高参与度，教师应当精心策划并组织丰富多彩的教学活动。

其一，可以组织角色扮演活动，让学生亲自扮演经典作品中的角色。比如在《将相和》中，学生分别饰演蔺相如、廉颇等人物，通过对角色的揣摩和演绎，深入体会人物的性格特点和情感变化。在这个过程中，学生不仅能更加深刻地理解历史背景和人物关系，还能锻炼自己的表演能力和团队协作精神。

其二，举办朗诵比赛是一个很好的方式。让学生饱含感情地朗诵经典作品，从而深切感受作品的魅力。例如在朗诵《少年中国说》时，那激昂澎湃的文字和强烈的情感表达，能够极大地激发学生的爱国情感和责任感。通过朗诵，学生能够体会到语言的节奏美、韵律美，增强对作品的理解和记忆。

其三，开展读书分享会也是十分有益的。学生可以分享自己阅读经典作品的心得体会，讲述自己在阅读中的感悟和思考。这不仅促进了学生之间的交流和思维碰撞，还能拓宽他们的视野，从不同的角度去理解作品。比如在分享《西游记》的阅读体会时，有的学生可能关注孙悟空的勇敢无畏，有的则对唐僧的坚定信念深有感触，这种交流能让学生对作品有更全面、更深入的理解。

通过以上多样化的教学活动，能够为学生营造一个积极、活跃的学习氛围，让他们在轻松愉快的环境中领略经典文学作品的魅力，提高语文素养和综合能力。

综上所述，通过以上策略的实施，能够充分挖掘小学语文教材中经典文学作品的教学价值，使学生在语言能力、思维品质、审美情趣和文化素养等方面得到全面提升。在今后的教学实践中，教师应不断探索创新，根据学生的实际情况和教学需求，灵活运用多种教学方法和手段，让经典文学作品在小学语文教学中绽放更加绚烂的光彩。

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