基于深度教学的初中英语学生作业设计研究

基于深度教学的初中英语学生作业设计研究

罗凡

广州市五中滨江学校 广东省广州市 510220

摘要：随着课程改革的不断深入，英语作业作为一种对学生知识掌握和技能提升的有效手段，已受到越来越多的关注。如何在初中英语作业中提高学生的语言运用能力和学习兴趣，是每个初中英语教师都应该思考的问题。在此，笔者就目前初中英语作业现状及存在的问题进行了分析，并基于深度教学理念提出了初中英语作业设计策略，希望能给广大初中英语教师提供一定的借鉴和帮助，从而促进我国教育事业的发展。

关键词：深度教学；初中英语；作业设计；课程改革

引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量日益受到关注。在初中阶段，英语作业作为巩固课堂知识、提升语言技能的重要环节，其设计策略至关重要。然而，传统的英语作业模式往往存在重复、机械的问题，缺乏真实语境的语言运用练习，导致学生对其产生抵触情绪，作业完成质量低下。因此，基于深度教学理念对初中英语作业进行重新设计，成为当前初中英语教育亟待解决的问题。本文旨在剖析初中英语作业的现状及其存在的问题，探讨深度教学理念在英语作业设计中的应用，并提出具体的作业设计策略。通过实施效果评估与持续改进，期望能为初中英语教师提供有益的参考，促进学生英语综合素质的全面提升。

1.初中英语作业现状及其问题剖析

在当今初中英语教学中，作业设计扮演着举足轻重的角色。然而，随着教育理念的不断更新与发展，传统的作业模式及其局限性逐渐显现，引发了一系列问题。传统作业模式往往以重复性与机械性作业为主，如大量的单词抄写、语法练习等。这种作业形式虽然在一定程度上能够帮助学生巩固基础知识，但过于单调和枯燥，缺乏创新和变化，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，传统作业模式还缺乏真实语境的语言运用练习。学生往往只是机械地完成作业，而没有机会将所学知识运用到实际生活中。这种缺乏实际应用的作业形式，使得学生在面对真实语境时往往感到无所适从，无法有效运用所学知识。在学生对英语作业的态度与反馈方面，我们也不难发现一些问题。许多学生对作业持有被动与抵触情绪，认为作业是一种负担而非学习的助力。这种消极的态度导致他们在完成作业时缺乏主动性和积极性，往往是应付了事，难以达到预期的学习效果。同时，作业完成质量不高、缺乏深度思考也是当前初中英语作业中普遍存在的问题。许多学生在完成作业时只是停留在表面，没有进行深入的思考和探究。这种浅尝辄止的学习方式，不仅无法帮助学生真正掌握知识，还会影响他们的思维能力和创新能力的发展。

对于教师而言，作业设计是一项极具挑战性的任务。在教学过程中，教师需要兼顾知识巩固与技能提升，力求在有限的时间内实现教学目标。如何让学生在完成作业的过程中不仅巩固知识，还能提升实际操作能力，成为教师亟待解决的问题。教师需要充分了解学生的学习需求和兴趣，以此为依据进行作业设计。这样一来，作业既能满足学生巩固知识的需求，又能激发他们主动学习和探究的兴趣。此外，教师还需注重作业的实践性，让学生在动手实践中将理论知识转化为实际能力。其次，教师在设计作业时应充分考虑学生的个体差异，制定具有针对性的作业方案。这样一来，不同层次的学生都能在完成作业的过程中得到有效的锻炼和提升。

2.深度教学理念在初中英语作业设计中的应用

深度教学，作为当代教育领域的一种新理念，其核心理念和特点对于初中英语作业设计具有重要的指导意义。它强调知识的深层次理解与运用，注重学生的主体性与探究性学习，旨在培养学生的高阶思维能力和综合素养。在深度教学理念下，初中英语作业设计应摒弃传统的机械性重复，转向更具层次性和挑战性的任务。作业任务不仅要涵盖基础知识的巩固，更要引导学生进行深入的思考和探究。例如，可以设计一些开放式的问题，让学生结合所学知识进行分析、归纳和创新，从而培养他们的批判性思维和创新能力。

同时，深度教学理念还强调真实情境的创设。英语作为一门语言学科，其实践性和应用性尤为突出。因此，在作业设计中，教师应注重将知识与实际情境相结合，创设出贴近学生生活的真实场景。这样不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能帮助他们在实践中更好地理解和运用所学知识。此外，深度教学理念还倡导学生的主体性和探究性学习。在作业设计中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导他们主动探究、合作学习。可以设计一些小组合作的任务，让学生在共同完成任务的过程中相互学习、相互启发，从而提升他们的团队协作能力和自主学习能力。

3.基于深度教学的初中英语作业设计策略

拓展阅读是提升阅读理解能力的重要途径。教师可以精选与课堂内容紧密相关的阅读材料，设计有针对性的阅读任务。这些任务可以包括理解文章主旨、分析作者观点、提取关键信息等。同时，鼓励学生在阅读后进行深入思考，撰写阅读感想或评论，以加深对阅读材料的理解和感悟。

强化口语表达是提高语言运用能力的重要手段。教师可以设计各种实践活动，如角色扮演、口语对话等，让学生在模拟真实情境中运用所学知识进行交流。此外，鼓励学生积极参与英语角、演讲比赛等活动，也是提升口语表达能力的有效途径。这些活动能够为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和表达能力。

创新写作任务是培养写作能力的重要方法。教师可以结合生活实际，设计多样化的写作主题，如描述人物、叙述事件、发表观点等。在写作过程中，指导学生进行写作构思、修改与润色，帮助他们形成清晰的思路和流畅的表达。同时，鼓励学生多写多练，通过不断的实践来提升写作水平。

4.实施效果评估与持续改进

在基于深度教学的初中英语学生作业设计实践中，对实施效果的评估与持续改进是不可或缺的一环。这不仅有助于我们了解新作业设计的实际效果，还能为我们提供改进的方向和动力。

学生的反馈是评估新作业设计效果的重要参考。通过问卷调查、个别访谈等方式，我们收集到学生对新作业设计的看法和感受。大部分学生表示，新作业设计更加有趣且富有挑战性，能够激发他们的学习兴趣和积极性。同时，他们也认为新作业设计更有助于他们深入理解知识、提升语言运用能力。然而，也有部分学生反映，新作业的难度较大，需要花费更多的时间和精力去完成。这提示我们在未来的作业设计中，需要更好地平衡作业的挑战性和可行性，确保每个学生都能在作业中有所收获。

教师在实践中的反思与总结也是至关重要的。教师是新作业设计的执行者和观察者，他们的经验和感受对于评估和改进作业设计具有重要意义。在实践中，教师们发现新作业设计能够更好地促进学生的深度学习，提高他们的思维能力和创新能力。同时，教师们也意识到，在实施新作业设计的过程中，需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的特点进行差异化的指导和帮助。此外，教师们还提出了一些具体的改进建议，如优化作业设计的结构和难度、加强与学生的沟通和反馈等。

5.结语

通过对初中英语作业现状的剖析及深度教学理念在作业设计中的应用探索，本文提出了基于深度教学的初中英语作业设计策略，旨在提升学生的语言运用能力和学习兴趣。实践表明，这些策略在一定程度上取得了积极的效果，学生的作业完成质量有所提高，学习态度也更为积极。然而，教育是一个持续发展的过程，作业设计也需要不断地优化和完善。未来，我们可以进一步深入研究深度教学理念在英语作业设计中的具体应用，探索更多富有创意和实效性的作业形式。同时，加强师生之间的沟通与反馈，确保作业设计能够真正符合学生的需求和发展。

参考文献：

1.曹美红.优化初中英语作业设计，开发学生的多元智能[J].中学生英语,2023,(28):57-58.

2.罗敏学,周舒.“双减”背景下初中英语作业设计策略探究[J].教师,2023,(27):57-59.

3.杜湘红.心理机制下的初中英语作业优化设计策略探微[J].校园英语,2023,(51):153-155.

本文系广州市教育研究院2024年度科研课题“基于深度教学的初中英语学生作业设计研究”（项目编号：20240426162748715）的阶段性研究成果之一。