以HPS教学模式促进深度学习的高中化学品质课堂实践研究

以HPS教学模式促进深度学习的高中化学品质课堂实践研究

余佳哲

 东莞市第一中学 523000

摘要：为了满足新课改下对高中化学课堂教学质量的要求，提升学生的化学学科核心素养，使学生在高中阶段能够拥有较强的学习能力和科学探究能力，在化学教学中，教师要以 HPS教学模式为基础，积极创新化学课堂教学方式，实现深度学习目标，进一步优化学生的学习质量。本文分析了其在高中化学课堂中应用的价值和意义，然后以此为基础提出了 HPS教学模式促进深度学习的高中化学品质课堂实践策略。

关键词：HPS教学模式；深度学习；高中化学；品质课堂

引言：在新课改背景下，培养学生核心素养已成为教育教学工作的重要内容，也是新时期素质教育工作的重要目标。其中，深度学习是培养学生核心素养的有效途径，可以有效促进学生深度学习。HPS教学模式作为一种新型教学模式，在化学教学中有着积极意义，可促进学生化学知识的理解和应用。为此，教师需要将 HPS教学模式融入高中化学课堂教学中，以促进学生深度学习能力和思维品质的提升。

1.HPS教学模式在高中化学课堂中应用的价值和意义

HPS是一种历史、哲学和社会学的简称，它包含了历史、哲学和社会学三大领域。据有关专家的调研显示，在这三个部分的教学过程中，同学们能够对科学知识有一个较为完整的认识，并且能够从多维度的角度去看科学的内涵和实质，进而提升自己的科学素质。当然，在化学教学中，尤其是在中学，由于其课程的内容较为抽象，所以在课堂上，如果教师能够将历史、哲学和社会学的内容有机地结合起来，能够让他们对化学的理论知识与实际生活有一个更加深刻的认识。

2.以HPS教学模式促进深度学习的高中化学品质课堂实践对策

2.1培养学生的科学价值观与批判性思维

随着新课程改革的不断深入，教师在课堂教学过程中要转变传统教学观念，积极开展教学创新。在高中化学课堂中应用 HPS教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，让学生在掌握知识的同时，培养自身的科学态度和科学精神。在传统教学过程中，教师比较注重理论知识的传授，很少关注学生的综合能力培养。在 HPS教学过程中，教师要利用化学知识开展丰富多样的教学活动，让学生在学习过程中感受到化学学科的魅力，并培养学生正确的价值观与批判性思维。例如，在《化学能转化为电能》一课中，教师要引导学生从“化学能转化为电能”这一角度出发，探讨“化学反应与能源”之间的关系，并引出化学反应可以产生电能。然后教师要引导学生进行深入思考，让学生探究如何将化学能转化为电能，并利用这种能量进行能源转换。学生通过学习化学知识，不仅可以进一步了解化学反应的过程与能源之间的关系，还可以使学生意识到化学与社会学的联系，从而培养学生的创新能力。通过讨论、探究等方式让学生了解电化学在生活中的应用，能够让他们对化学的理论知识与实际生活有一个更加深刻的认识，从而提升学生的综合能力。

2.2利用学科社会学培养学生的社会责任感

在进行化学课堂教学时，教师要充分利用化学知识的社会学因素，培养学生的社会责任感，引导学生认识到化学知识与社会发展的紧密联系。例如，在学习“环境保护”时，教师可以向学生讲解“雾霾”一词的来源、化学与雾霾之间的关系等知识，并引导学生分析空气污染的原因及危害，让学生意识到空气污染问题不仅会影响人们的身体健康，还会对生态环境造成严重破坏。在引导学生认识到环境问题对人类发展的重要性后，教师再向学生讲解一些化学知识：如空气中含有大量的化学物质，如二氧化硫、一氧化碳等。当这些有害物质进入人体后会刺激人体器官、组织细胞等组织器官，严重时会造成器官中毒，进而影响人类健康。因此，教师在教学过程中要充分利用学科社会学知识，培养学生的社会责任感，让学生树立正确的价值观和人生观[2]。

2.3利用科学哲学提高学生的学科核心素养

科学哲学是学生在学习化学知识过程中应该了解的内容，同时也是学习化学知识的重要途径。在高中化学教学中，教师要将科学哲学理念与高中化学知识进行融合，通过 HPS教学模式来提高学生的学科核心素养。教师可以将科学哲学知识融入到课堂教学中，让学生通过学习科学哲学来理解化学知识。比如在学习《氧化还原反应》这一内容时，教师可以将“氧化还原反应”作为主题，引导学生思考：①氧化还原反应的概念是什么？②在学习氧化还原反应过程中，如何运用“对立统一”原理？通过这些问题，让学生主动思考化学知识，最终让学生理解氧化还原反应中,氧化和还原是对立的两个过程。氧化是指物质失去电子,还原则是指物质获得电子。在氧化还原反应中,氧化和还原是相互依存、相互制约的,两者的存在才能构成完整的反应过程，通过这种方式培养学生的科学态度和科学精神。

2.4利用科学史料，加深学生理解

在化学课堂中，教师可通过应用 HPS教学模式，在学生进行探究学习时，教师可以给学生展示一些相关的科学史料，让学生从中掌握知识、了解知识形成的过程、掌握相关的科学知识。同时，教师还可以通过介绍相关的科学史料，让学生在进行探究学习时，能够了解到科学研究中所蕴含的文化价值，从而能够将化学知识与文化进行有效融合。例如，教师在对“化学反应速率”这一知识点进行讲解时，可借助化学史料给学生展示《化学通史》中的相关内容。在开展课堂教学时，教师可以结合这些历史资料，帮助学生更好地掌握化学反应速率的概念和研究方法。

2.5有效渗透化学哲学内容，帮助学生掌握化学本质

化学哲学就是站在哲学的视角来看化学。哲学强调的是严谨和普适性。通过把理论联系实践，通过学习价值观和方法论，让学生明白化学的逻辑和规范。例如，在进行“燃料及其运用”知识点学习时，教师可以将“物质的量”这个知识点和“燃烧”知识点相结合，让学生将生活中的具体实例与化学知识相结合，同时，培养学生将理论联系实践的能力。如在学习“金属材料及其应用”时，笔者给学生布置了这样一个作业：设计一种具有防冲击功能的新材料，以满足实际需要。首先，笔者引导学生利用生活中的废旧材料，如金属材料、塑料等进行选材，制作出具有防冲击功能的新材料。然后，在学生制作过程中，笔者引导学生用科学发展观去看待问题：设计的新材料应是既经济又安全、既耐用又环保的；最后，通过对各种新材料的比较，让学生发现其优缺点。在交流过程中，教师可以对学生的表现进行评价。通过这样的方式，能够有效提升学生的学习能力。总之， HPS教学模式促进深度学习是一种高效的学习方法和教学方式。教师要积极开展 HPS教学模式应用研究和实践工作，促进高中化学教学质量的提升。

结语：总而言之，深度学习是以学生的发展为中心，注重学生知识、技能、情感态度和价值观的发展。HPS教学模式在高中化学教学中的应用，能够激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究意识和创新能力。HPS教学模式在促进深度学习方面有着不可替代的作用，它是一种基于真实情境中进行科学探究的学习方式，通过对科学本质和科学知识的理解、分析与应用，培养学生的创新思维、理性思维和批判意识。在深度学习下进行化学教学，要紧扣化学学科核心素养，选择合适的 HPS教学模式，重视 HPS教学中探究学习、合作学习、项目学习等教学方式，注重培养学生的科学态度与责任，关注化学与社会发展之间的联系，帮助学生构建科学世界观，养成正确的价值观念，形成良好的品质素养和积极的情感态度价值观。

参考文献：

[1]郭睿沄.基于HPS教学模式发展学生科学本质观的高中化学案例设计与实践[D].广州大学,2023.

[2]焦天玉.HPS模式在高中化学教学中的应用策略与实践研究[D].阜阳师范大学,2023.

[3]王金威.HPS理论融入高中化学教学培养学生批判性思维的研究[D].哈尔滨师范大学,2023.