名著阅读指导四步法

名著阅读指导四步法

杨秉义

河南省长垣市教育科学研究中心

【内容摘要】中学生应多读名著，读名著不仅能开阔视野，增长文化知识，还能提高学生的鉴赏审美水平，涵养学生的人格。而中学老师任务是要做好阅读指导工作，立足学情，研究名著阅读的方法。我们团队采用的是“名著阅读指导四步法”，即浏览法、细读法、摘抄法和写作法，四步法环环相扣，是一个有机的整体。老师先指导学生浏览作品略知作品后，再有计划有重点地对某些章节进行细读，如赏读人物，品味语言、评价作者观点等，并对重点文段圈点批注，以加深对作品的思考和理解，最后梳理成文，写出读后感或其它评议性文章。

【关键词】浏览法    细读法    摘抄法    写作法

中学生应多读名著，读名著不仅能开阔视野，增长文化知识，还能提高学生的鉴赏审美水平，涵养学生人格。但由于高考指挥棒的作用，我们的教育变得越来越急功近利，学生很少有耐心去阅读名著了，而中学老师的任务是要做好阅读指导工作，立足学情，研究名著阅读方法。近年来，我们团队采用了“名著阅读指导四步法”，即浏览法、细读法、摘抄法和写作法，四步法环环相扣，步步推进，再辅以一些读书交流展示活动，取得了较好的阅读效果。现将我们的研究成果总结如下，希望对今后语文名著教学有所帮助。

一、泛读浏览法

阅读名著前，老师要先做功课，多数名著由于时代久远，主题深邃，和学生的阅读心理有一定的距离，老师要激发学生的阅读兴趣，消除学生的距离感，可介绍故事梗概，参考书评，设置悬念，这样可以更好地推进阅读活动。

    比如阅读巴金的《家》，开展阅读活动前，老师要先进行阅读铺垫，帮学生列出主要人物关系。如图

   再介绍名著主要情节。如鸣凤之死，觉民逃婚，捉鬼闹剧，瑞钰之死 ，高家看龙灯等。

  并引用名家对作者及这本书的评价。如

巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家——鲁迅

 你是光，你是热，你是二十世纪的良心。——曹禺

国际影坛这样评价由巴金原创以及同名电影《家》：“这是一部细致地描写绘封建大家庭中的那种令人窒息的人际关系的自然主义与现实主义的巨作。”

从情感上来说，这部小说是一张控诉状，写出了旧家庭制度的一切罪恶，如爱情的不自由、个性的压抑、礼教的残忍、长者的绝对权威和卫道者的无耻。——罗成琰、阎真

 老师有了丰富的积累，占有了相关资料，才能更好地指导学生阅读。经过老师的阅读铺垫，学生大致了解了名著概要，阅读兴趣就激发出来了，继而就可以开展泛读了。

泛读不需提过多的要求，只要学生愿意读下去，略知文章内容，或者对某些感兴趣的章节，自觉圈点批注即可。

二、细读法

带着前期对作品的理解，指导学生进行细读。每读一章或一部分，可结合人物关系图分析情节脉络，通过品读语言理解人物心理、人物 性格等，鼓励学生“不动笔墨不读书”，对部分章节进行圈点批注，以加深对作品的思考和理解。我们还以《家》为例来谈。

《家》第一章就有对公馆的描写：黑漆大门、沉默的狮子、好像怪兽的大口、黑洞等，还有八个隶书黑字：“国恩家庆，人寿年丰”。开篇介绍大家庭的背景，暗示一个家族的没落与不幸。

第二章结束，几个主要人物如觉新、觉民、觉慧、鸣凤、琴都已经出场，但人物出场的方式不尽相同，人物性格已初见端倪，可以引导学生从人物语言、人物行事看人物性格。

第三章中“堂屋里灯光昏暗。左右两面的上房以及对面的厢房里电灯燃得通亮，牌声从左面上房里送出来。四处都有人声。天井被雪装饰得那么美丽，那么纯洁。觉慧昂着头东张西望，心里异常轻快。他想大叫，又想大笑几声。他挥动手臂，表示他周围有广阔的空间，他的身子是自由的，并没有什么东西束缚他，阻碍他”。这段对觉慧的描写已初步显示了其性格特征，他的敢于反抗、崇尚自由的个性已现。

泛读作品可略知作品概貌，细读作品方可见其妙处。

三、片段摘抄法

名著阅读的目的之一是提高学生的理解与写作能力。名著中的精华语言需学生抄录品味，继而再升华为自我的语言，最终才能为我所用。

如有学生抄录了《家》中的这段描写：“人们躺下来，取下他们白天里戴的面具，结算这一天的总账。他们打开了自己的内心，打开了自己的‘灵魂的一隅’，那个隐秘的角落。他们悔恨，悲泣，为了这一天的浪费，为了这一天的损失，为了这一天的痛苦生活。自然，人们中间也有少数得意的人，可是他们已经满意地睡熟了。剩下那些不幸的人，失望的人在不温暖的被窝里悲泣自己的命运。无论是在白天或黑夜，世界都有两个不同的面目，为着两种不同的人而存在。”

鸣凤在仆婢室里悲切回忆来到公馆七年的时光，哀切命薄，寄期望觉慧那年轻男子。当学生抄录这些句子时，他们会深切体会到鸣凤的卑微和伤心，感受到不完美的命运是躲不开的，而如何面对残酷的命运，却值得我们的学生去思考，相信他们在抄录的过程中也会进一步认识到时代对人性的摧残。

“是短短的时期一过，许多有形和无形的箭便开始向他射来，他躲开了一些，但也有一些射到了他的身上。他有了一个新的发现，他看见了这个绅士家庭的另一个面目。在和平的、爱的表面下，他看见了仇恨和斗争，而且他自己也就成了人们攻击的目标。虽然他的环境使他忘记了自己的青春，但是他的心里究竟还燃烧着青春的火。他愤怒，他奋斗，他以为他的行为是正当的。然而奋斗的结果只给他招来了更多的烦恼和更多的敌人。”

抄录这一段学生发现，觉新对大家庭给他的一切安排，从头至尾都没有反抗的语言，虽然他的内心也有不顺从，也有有愤怒。家庭的一系列变故使他快速成长，他自觉担起大家庭的责任，虽也处于青春年华中，虽也奋斗挣扎过，但面对大家庭里的黑暗，最终觉新还是妥协了。正如他自己所说何必自寻烦恼，浪费精力呢。这是自弃之话，是气馁之话。

摘抄法看起来是“笨”方法，但却是行之有效的积累材料的好方法。很多文段只有用平和的心态抄录下来，慢慢咀嚼品味，才能更深切地理解人物内心的情感，也才能更深刻地理解作者所要传达出来的思想。

四、片段写作法

借助对文本的理解，借用阅读时的圈点批注，加上所抄录的句子，梳理成文不是难事。

这个过程老师不必要求过高，不要要求“不少于800字”的文章，要鼓励学生进行个性化表达，如有学生读完《家》之后写《觉新之悲》，也有学生写《不做“孝顺”的觉新》，还有学生深层次探讨《觉新为什么不能“自新”》，当然也还有对其他人物的评议……

读和写结合起来，会使学生获得极大的阅读成就感，完成名著阅读中的由“他人的经历”到“自我的经验”的转变，由“作者的思想”到“我的认识”的升化，这样学生的头脑就不会是别人思想的跑马场。

名著阅读四步法——泛读浏览法，细读法，片段摘抄法，片段写作法。四步法密切联系，能逐步带领学生喜读名著、深读名著，从而提高学生的语言表达能力，审美鉴赏能力，使名著化为学生成长的力量，为学生的阅读人生奠基。   （完）

【参考文献】

【1】在名著导读教学中激发学生阅读兴趣[J]. 王茜.  读写算. 2021(05)

【2】名著阅读应导向真阅读深阅读[J]. 徐金国.  语文建设. 2016(25)

【3】如何突破高中语文名著阅读教学困境[J]. 陈秉强.  好家长. 2018(06)

【4】高中语文阅读教学的现状及对策新思考[J]. 李建斌.  高考. 2020(14)

【本文系2020年长垣市基础教育教学研究项目《中学语文名著阅读教学的实践研究》（课题编号Cykt20044）课题研究成果】