“新课标”理念下小学音乐教学改进与探索

“新课标”理念下小学音乐教学改进与探索

李欢

四川省资阳市乐至县希望小学  641500

摘要：我国信息技术和我国各行各业的快速发展，“新课标”理念下小学音乐教学改进是主要教育工作。音乐是一门兼具理论性与实践性的艺术类课程，教学强调学生对于音乐的体验与感悟，可以帮助学生掌握鉴赏音乐、应用音乐知识的方法。在新课标理念下，小学音乐教师开展音乐教学活动时，需要对音乐教学方式进行优化与创新，完善音乐课程教学体系，推动音乐高效课堂的构建，为学生提供良好的音乐课程教学环境，让学生在活跃的学习氛围中获得良好的学习体验，培养学生的音乐知识学习兴趣，提高学生的音乐素养。

关键词：新课标；小学音乐课程；教学方式改革

引言

新课标为小学音乐教育提供了更高的发展目标和更广阔的教育空间。为了更好地满足新课标的要求，小学音乐教育需要不断探索和创新，制定明确的教育目标，选择优质的教材和音乐作品，注重情感教育，采用多样化的教育方法，以及综合评价学生的音乐表现。通过这些努力，可以更好地培养学生的审美情感、创造能力和文化素养，提高音乐教育的质量，为学生的全面发展提供更好的支持。希望本文的探讨可以为小学音乐教育的改进提供有益的参考，推动音乐教育的不断进步。

1、实施高效的课堂管理

在新课标背景下，实施高效的课堂管理对于小学音乐课堂教学至关重要。为了提高教学质量和学生学习效果，可以采取以下方法：首先，建立明确的纪律与规则。在音乐课堂上，教师可以明确告知学生音乐课堂的行为规范和纪律要求，包括课堂秩序、作业完成、器械使用等方面的规定，让学生明确自己在音乐课堂上应有的行为准则。其次，设立有效的信号指令。教师可以建立一些课堂信号指令，如鼓掌、口哨声、举手等，用以引导学生注意力集中、规范课堂秩序。通过这些信号指令，教师可以很容易地管理课堂，调动学生的注意力和课堂氛围。接着，灵活运用教学方法。在课堂管理中，教师可以根据具体情况选择不同的教学方法，如讲解、示范、合作学习等，灵活运用多种教学方式，让学生的学习过程更加多样化和生动化。此外，鼓励积极参与和合作。在音乐课堂上，教师可通过奖励、鼓励积极参与的学生，鼓励学生之间的合作、互助，以增强学生的合作意识和团队精神，从而提高整个班级的学习效果。最后，保持积极的师生关系。教师可以在音乐课堂上建立积极的师生关系，多关心学生、多交流、多互动，使得学生在良好的师生关系中更积极主动地参与到课堂教学中来。

2、体验式教学法

小学音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，以及其他辅助手段来体验、领悟音乐美的教育形式，将体验式教学引入其中，能够调动学生的所有感官，使其更好地对乐曲进行欣赏和体会，感受到其中的情感和思想。具体实施时，需要教师从所欣赏乐曲的内容出发，遵循学生的身心发展规律，按照“整曲聆听—分段鉴赏，活动呈现—总结延伸，升华情感”的步骤逐步推进落实。期间，可以让学生参与体验为目的，使学生或拍击节奏，或用乐器（其他工具）伴奏，或模仿表演，以实践活动的方式感知音乐作品的体裁特点，充分体会其中的内涵，并借此发展学生的音乐想象力，培养学生良好的欣赏习惯和审美感知素养。

3、教学设计从形式为主转向目标为主

音乐课堂本身具有较强的艺术性、欣赏性和创造空间，在实践教学中大部分教师都能主动运用、创设多种教学形式，但有些形式却是徒有其表，为了体现热闹的课堂气氛而去设计热闹的场景，这就容易本末倒置。事实上，课堂教学环节是环环相扣的，每个环节都有设计的小目标，都是本节课教学目标的分解任务。以本文中的课堂模式为例，师生共学是生生同学的前提与范例，生生同学后学生才有能力进行人人展示，而最后的小组探究则是对内容的延伸与拓学。因此，教师在进行教学设计时必须要心中有数，明确每个环节的设计意图和要达成的目标。此外，为了提升教学的实效性和长效性，音乐课堂教学要注重增强学生的情感参与和情绪体验，注重课堂对学生音乐的陶冶作用。

4、转变评价方法，强化教学成效

教师要采用分层评价，开展多元主体评价，有效培养学生的反思意识，推动学生的自我成长，强化教学成果。教师对学生的回答并不直接作出评价，而是带着学生在演唱过程中共同寻找答案。在歌曲教学完毕之后，教师对本节课进行评价和考察，将考查部分分为两个部分：一部分是对歌曲的演唱，可以是单人或双人合唱；另一部分则是选考项目，学生在考完毕业考科目之后，可以根据所学的内容任选其一进行考察，表现良好可以提高一个等级。同时，教师也要注意按不同的标准对学生进行评价，尊重学生的个体差异，保证评价的科学和公平性。除此之外，教师引导学生进行自我评价和小组互评，对整个教学过程中学生的学习态度、合作意识、创新能力等方面进行全方位地分析，让学生形成系统的认知。

5、根据实际情况合理设置游戏，丰富学生的音乐学习体验

教师在小学音乐教学工作中充分结合趣味性游戏，一定要对具体的游戏内容进行科学地布置，并对游戏方式进行合理的设计。首先，教师要将实际的教学目标和内容作为主要基础，最大程度上避免出现游戏形式化的问题，使学生可以在这种情境下更好地掌握乐理知识，促进自身音乐素养和想象力的增强。其次，在对趣味游戏进行布置的过程中，教师要将学生的学习特征和心理特点进行充分结合，从而使他们的学习自信心得到有效提升。最后，教师要对游戏的趣味性进行全面重视，可以选择一些学生喜爱的游戏内容进行设计，在此基础上，促进他们学习积极性提高，并不断集中他们的注意力，最终促进音乐学习成效显著提升。从小学音乐教学的角度来说，互动是一个十分有效且关键的教学途径，在此方式下，能促进学生音乐兴趣大幅提升，同时也能让学生注意力更集中。与此同时，也可以进一步增强师生之间的交流和沟通频率，使教师能充分了解学生的音乐学习状况，从而及时对教学方案进行调整，采取更加具有针对性的教学模式。将趣味游戏应用于小学音乐教学，可以创设一个宽松、和谐、民主、互动性强的音乐氛围，使教师与学生之间的沟通更直接，学生能拥有更自由的空间。

结语

在新课改背景下，小学音乐课堂教学更加重视学生的体验，关注学生学科核心素养的培养。因此，音乐教师要充分结合新课改的内容和要求调整教学方式。对此，教师要科学定位教学目标，进行专业的教学评价，创新教学模式，带给学生更好的学习体验，以此进一步提升小学音乐教学质量。

参考文献

［1］逄淑香.浅谈新课标背景下的小学音乐教学策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2022（12）：49-50.