小学语文阅读自学能力培养的路径与方法

小学语文阅读自学能力培养的路径与方法

王力彬

河北省广宗县广宗镇中心小学  054600

摘要：本文通过分析当前小学语文阅读教学面临的问题，如缺乏对学生预习能力的培养、缺乏对学生预习方法的指导、缺乏对预习题目的合理设计等，都严重制约了学生阅读自学能力的有效提升。基于此，本文通过创新阅读教学方法，指导学生自主阅读方法，培养学生提出问题与解决问题的能力，从而提高小学阅读自主能力培养的有效性。

关键词：小学语文；自主学习；教学方法

引言：合理的阅读方法不仅有助于培养学生的自主学习能力，也为学生日后的学习奠定坚实的基础。通过科学系统的阅读训练，学生能够逐步掌握阅读技巧，提高阅读效率，从而更加深入地理解文本内容，拓宽知识视野。同时，自学能力的培养也让学生在学习过程中更加主动，能够根据自己的兴趣和需求选择阅读材料，进一步提升阅读兴趣和积极性。

一、阅读教学中学生自学能力培养存在的问题

（一）缺乏对学生预习能力的培养

当前阅读教学中，对学生预习能力的培养往往被忽视或浅尝辄止。许多教师和学生将预习简单地等同于阅读课文，没有引导学生深入理解文本，也没有鼓励学生主动提出问题、探究答案。这种流于形式的预习方式，难以真正激发学生的学习兴趣和主动性，更无法有效培养学生的自学能力和批判性思维。

（二）缺乏对学生预习方法的指导

除了预习能力的培养外，对学生预习方法的指导也是阅读教学中不可忽视的一环。然而，在实际教学中，许多教师往往只关注预习的结果，而忽视了预习方法的指导。这导致学生在预习时缺乏科学的方法和策略，难以高效地理解和掌握知识。

（三）缺乏对预习题目的精心设计

预习题目的设计是引导学生深入预习、提高自学效果的关键。然而，在实际教学中，许多教师往往缺乏对预习题目的精心设计，导致预习题目过于简单、机械或缺乏针对性。这样的预习题目不仅无法激发学生的学习兴趣和探究欲望，还可能导致学生对预习产生厌倦和抵触情绪。

二、小学阅读教学中学生自学能力培养策略

（一）创新阅读教学模式

以《海底世界》这篇课文的阅读教学为例，不仅要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，更要引导学生深入理解文本内容，学会从多个维度去分析和解读课文。学生需要能够准确地说出课文是从哪些方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的，这既是对学生阅读理解能力的考察，也是对他们归纳总结能力的锻炼。在教学过程中，还应注重对学生词汇理解和运用能力的培养。例如，“窃窃私语”这个词语，在《海底世界》一文中生动地描绘了海底生物间细语交流的情景。可以通过引导学生联系上下文、结合生活实际等多种方式，帮助学生准确理解这个词语的含义，并体会其在文中所产生的独特表达效果。这样不仅能够丰富学生的词汇量，还能够提升学生的语言运用能力。此外，还应引导学生关注课文的构段方式。在《海底世界》一文中，“总-分”的构段方式得到了巧妙的运用，使得文章结构清晰、层次分明。可以通过分析这种构段方式的特点和作用，帮助学生掌握其运用规律，并鼓励学生在实际写作中尝试迁移运用这种方法。这样不仅能够提升学生的写作能力，还能够培养他们的逻辑思维能力。

（二）指导学生自主阅读方法

通过科学系统的指导，让学生掌握一套行之有效的阅读策略。例如，运用工具书进行词语查询、如何在具体语境中深化对词语的理解，以及如何通过关键词和中心句把握文章的核心内容。以《草船借箭》的阅读教学为例，首先可以鼓励学生养成使用工具书进行词语查询的习惯。在初读《草船借箭》这篇课文时，学生可能会遇到一些生字新词，如“督造”“调度”等。引导学生利用字典、词典等工具书，自主查阅这些词语的基本含义，这不仅有助于他们扫清阅读障碍，还能提升学生的自学能力。在此基础上，进一步引导学生理解这些词语在具体语境中的深层含义，比如“督造”一词在文中体现了周瑜对诸葛亮的严密监视和苛刻要求，而“调度”则展现了诸葛亮在筹备草船借箭过程中的周密安排和高超智慧。其次，着重培养学生抓住关键词对课文内容进行深入理解的能力。《草船借箭》一文中，关键词如“神机妙算”“大雾漫天”“箭如雨下”等，不仅概括了文章的主要内容，还深刻揭示了人物的性格特点和故事的情节发展。文章结构清晰、层次分明，每个段落都围绕着中心句展开叙述。引导学生先找出每个段落的中心句，再通过对中心句的深入解读和段落内容的综合分析，概括出每个段落的大意。在此基础上，引导学生将各段落的大意串联起来，形成对整篇课文中心思想的全面把握。这样做不仅有助于学生提高阅读理解能力，还能培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。

（三）培养学生提出问题与解决问题的能力

教师应教会学生如何解读标题，通过标题明确文章的主旨大意。例如，在《宇宙的另一边》这篇文章当中，由于它属于科普类说明文，因此教师在讲解时应注重科学性和准确性。教师可以引导学生关注文章中的科学术语、数据支持以及逻辑推理等要素，帮助学生建立起对科普类文章的正确认识和理解。教师可以引导学生思考：“从题目中，可以推测出这篇文章将要探讨什么内容？”“‘宇宙的另一边’这个表述，是否预示着文章将带领我们进入一个全新的、未知的领域？”通过这样的引导，学生可以更加明确题目的指向性，为后续的阅读理解打下坚实的基础。教师应帮助学生理解题目与课文内容之间的紧密联系。教师可以引导学生思考：“文章是如何围绕题目展开叙述的？”“作者在描述宇宙的另一边时，运用了哪些具体的例子或细节来支撑自己的观点？”通过这样的分析，学生可以更加深入地理解文章内容，把握文章的脉络和重点。此外，教师还应根据题目判断文章的体裁，并据此调整教学策略。例如，教师可以先询问学生是否喜欢看浩瀚的星空，然后配乐播放浩瀚的星空图，引导学生展开想象：“浩瀚的星空中可能有什么？”“让我们得以窥见那个遥远而又迷人的世界。就让我们一起走进这篇文章，去探索宇宙的奥秘吧！”通过这样的表述，教师可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续的教学活动奠定良好的基础。

三、结束语

本文通过创新阅读方法，构建多元化的阅读环境，培养学生解决问题的能力，激发学生的阅读兴趣与主动性，加强阅读方法的教学，以及反思与总结习惯的培养，使学生在自我探索中不断提升阅读理解能力与批判性思维。

参考文献：

[1]罗杲. 小学语文阅读教学中学生自学能力的培养策略 [J]. 散文百家(新语文活页), 2021, (08): 137-138.

[2]徐立. 语文线上教学的阅读自学能力如何培养 [J]. 好作文, 2021, (05): 22-23.

[3]孙慧茹. 浅析小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策 [J]. 小学生(下旬刊), 2021, (02): 31.