班主任的角色和责任——与学生共同成长

班主任的角色和责任——与学生共同成长

苏舒园

廉江市实验学校 广东省 廉江市 524400

摘要：作为班主任，其角色和责任在于与学生共同成长，携手育桃李。班主任需以身作则，为人师表，成为学生的引路人。其责任主要体现在教育教学、德育育成、管理服务和联系沟通等方面。在与后进生辅导实践中，班主任应遵循耐心尊重、循序渐进、正向激励、家校联动的原则，帮助后进生提升学习成绩和行为习惯。班主任的悉心呵护和共同努力，可以让每一个学生在成长中收获成功的喜悦，为社会的和谐发展贡献力量。

关键词：小学；德育教育；班主任；后进生

作为一名班主任，我深切地认识到自己的角色和责任在学生成长的过程中至关重要。学生是学校教育的核心，而班主任则是连接学生、学校和家庭的桥梁。因此，如何有效地履行班主任职责，帮助学生共同成长，成为我不断思考和探索的课题。本文将从班主任的角色定位、责任担当以及与后进生辅导实践等方面，阐述班主任在学生成长中的作用。

一、班主任的角色与责任

班主任，作为班级管理和教育工作的核心人物，其角色定位决定了其在学生成长中的作用。班主任不仅是管理者，更是教育者、引路人。班主任需要以身作则，为人师表，为学生树立榜样，引领他们健康成长。同时，班主任还应是一位心理和情感顾问，及时关注学生的心理变化，提供疏导和支持，帮助学生解决学习和生活中的困难。

二、与后进生辅导的策略与实践

后进生辅导是班主任工作中的重要组成部分。后进生往往存在学习困难、行为偏差等问题，需要班主任给予更多的关注和帮助。

（一）耐心与尊重

作为一名班主任，我体会到了对待后进生需要耐心倾听和尊重的重要性。每个学生都有自己的特点和难处，他们需要被理解和尊重，而这种理解和尊重，是我们作为班主任的责任之一。举例来说，有一位叫做小芳的四年级学生，她是班级中的后进生。在课堂上，她总是显得比较沉默，也没什么表现出众的学习成绩。刚开始的时候，我尝试着多和她交流，询问她的学习情况和生活感受，然后就是耐心倾听。她总是表现出一些挑战和犹豫，但我觉得这些都是正常的，于是我没有放弃。在一次班级活动中，我发现小芳对美术非常感兴趣，于是我鼓励她在参与活动的过程中发挥自己的特长。我开始发现小芳在美术方面有非常大的潜力，她的作品虽然并不完美，但是充满了她的个性和情感。我始终保持着对她的尊重和欣赏，因为我知道孩子们都需要信心和鼓励。渐渐地，小芳开始变得更加开朗，她也对学习产生了更大的兴趣。我和小芳交流的次数也渐渐增多，她开始和我分享她的学习计划和生活感悟。这让我感到非常欣慰，因为我知道我给了她足够的尊重和耐心，让她有了更多的信心和动力。通过和小芳的交流，我深刻地体会到了耐心倾听和尊重对于后进生的重要性。每个学生都有自己的闪光点，只要我们用心和耐心去发现和尊重，他们都有机会收获自己的成功和成长。这也让我更加坚定了作为班主任的责任和使命。

（二）循序渐进

作为一名班主任，我深知对待后进生需要因材施教，循序渐进地制定辅导计划，帮助他们逐步提高。这样的辅导方式可以更好地满足他们的个性需求，实现逐步提高的目标。例如，在五年级有一位后进生李明，他在学习上一直处于较低的水平，尤其在数学科目上表现得更为明显。开始时，我意识到了他的学习状态并不良好，但我并没有一味地强调成绩，而是花时间观察和了解他的学习情况和学习方式。在和李明的交流中，我发现他对数学产生了厌倦情绪，认为自己永远无法学好数学。了解到这一点后，我决定要采取因材施教的方式帮助他。首先，我和他一起确定了学习数学的具体目标，不再强调一次性完成很多题目，而是从小目标开始，逐渐提高。我们一起制定了一个每天只需做几道简单数学题的计划，逐渐增加难度。同时，我也教导他一些学习方法，让他更好地掌握数学知识。通过这种激励和训练，李明的学习态度开始逐渐转变，逐步克服了对数学的畏惧心理。在接下来的一段时间里，他的数学成绩慢慢地有了一定的提高，也重拾了对学习的信心。逐步提高的辅导方式让我更加深刻地理解了因材施教的重要性。每个学生都有自己的学习节奏和方式，只有通过因材施教、循序渐进的方式，我们才能更好地帮助后进生逐步提高，实现他们的学习目标。这样的经历也让我更加坚信耐心和个性化的辅导对后进生来说是至关重要的。

（三）正向激励

作为一名班主任，我深知对待后进生需要注重发现他们的闪光点，并给予正向激励，以增强他们的学习信心。给予鼓励和表扬，有助于激发学生的学习动力，帮助他们克服困难，取得进步。举例来说，在我所带的四年级有一位叫小明的后进生，他在学习上一直表现一般，经常感到自卑和沮丧。他的英语成绩一直很低，经常因此而失去信心。然而，我发现小明在班里非常热心，乐于助人，尤其在体育方面表现出色。了解了他的特点后，我开始有意识地给小明正向激励。我频繁和他交流，表扬他在体育方面的突出表现，让他感到自己在其他方面也是有价值的。同时，在他的学习上，当他有了一点进步时，我就会给予充分的赞扬和鼓励，让他体会到学习的喜悦和成就感。在一次班级活动中，他因出色的组织能力和口才获得了同学们的赞美，这让他表现出了新的自信。随后的英语考试中，他积极备考，最终取得了显著的提高。在我给予他肯定和鼓励的同时，他的学习信心也渐渐增强起来。通过这个例子，我深刻领会到了给予后进生正向激励的重要性。发现并赞扬他们的闪光点，让他们在得到肯定的同时激发出更多的学习动力，帮助他们建立自信心。这样的激励和正向引导，是我们班主任在教育工作中必不可少的一部分。

结语：班主任的使命在于与学生共同蜕变，共同浇灌成长的种子，让他们在蓬勃发展中绽放智慧和善良。班主任需要不断追求完善，不仅是言传身教的楷模，更是以爱心和责任心引领学生向上，培育他们成为品德高尚的人才。在辅导后进生的实践中，班主任应以无尽的耐心和细致勾勒每个学生的成长路径，量身定制教育方案，用正能量的激励唤醒后进生内在的潜能，同时积极倡导家校合作，共同为学生的未来携手奋斗。我坚信，在班主任的呵护引领和共同努力下，每位学生都能在成长的征程中享受成功的果实，为社会的和谐发展贡献独特的力量。

参考文献：

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[2]黄晓.小学班级管理中转化后进生的策略[J].新课程,2023,(01):169-171.

[3]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学,2010.