核心素养下初中生物实验教学研究

核心素养下初中生物实验教学研究

申国辉

湖北省襄阳市东津新区世纪城中学  441106

摘要：

随着教育改革的持续深化，核心素养已成为指导教育教学的重要理念。初中生物实验教学，作为培养学生科学素养、实验技能和探究能力的核心环节，其教学质量直接关系到学生全面发展的成效。本文基于核心素养的视角，深入剖析当前初中生物实验教学中存在的问题，并提出针对性的改进策略，旨在通过优化实验教学内容、强化实验探究过程、完善实验评价体系等措施，有效提升实验教学质量，增强学生的生命观念、科学思维和解决问题的能力，为学生的终身学习和未来职业生涯奠定坚实基础。

关键词： 核心素养；初中生物；实验教学；研究策略

引言：

随着教育改革的深入和核心素养理念的提出，初中生物实验教学面临着新的机遇与挑战。核心素养作为学生全面发展的关键能力，对于培养学生的科学素养、实验技能和探究精神具有重要意义。初中生物实验教学作为生物学科的重要组成部分，其质量直接影响到学生核心素养的养成。因此，如何在核心素养的视角下优化初中生物实验教学，成为当前教育研究的重要课题。

一、核心素养视角下初中生物实验教学的意义

1.1促进科学素养的形成：生物实验教学以其直观的实验现象和严谨的实验流程，不仅让学生深刻理解生物学的基本概念和原理，更通过实际操作体验科学的魅力，逐步建立起尊重事实、追求真理的科学态度，进而促进科学素养的全方位形成，为他们日后在科学领域的探索奠定坚实的思想基础。

1.2提升实验技能与操作能力：实验教学为学生搭建了一个实践探索的平台，通过不断的动手尝试与反思改进，学生不仅能够熟练掌握实验的基本技能和操作方法，还能在实践中锻炼自己的观察力、分析力和判断力，为未来在科学研究和实践活动中的精准操作与高效执行奠定坚实的基础。

1.3培养探究精神与创新能力：生物实验教学鼓励学生跳出传统框架，勇于提出问题、大胆作出假设，并自主设计实验方案进行验证与分析。这一过程不仅极大地激发了学生的好奇心和求知欲，还培养了他们的批判性思维和创造性解决问题的能力，使他们在面对未知挑战时能够独立思考、勇于创新，成为具有探究精神和创新能力的新时代人才。

二、核心素养视角下初中生物实验教学存在的问题

2.1教学内容陈旧：部分学校生物实验教学内容长期沿用旧教材，未能紧跟生物科学前沿动态，缺乏新颖性和时代感，导致学生难以接触到最新的科学发现和研究热点，进而影响了他们学习兴趣的激发和科学视野的拓展。

2.2教学方法单一：传统“填鸭式”教学依然盛行于部分生物实验课堂，教师主导过多，学生主动参与不足，缺乏有效的师生互动和生生合作，限制了学生主体性的发挥和探究能力的培养，不利于其科学素养的全面发展。

2.3实验资源匮乏：受限于经费紧张、场地有限等客观条件，部分学校实验设备老旧、更新缓慢，实验材料种类单一、数量不足，难以支撑高质量的实验教学活动，影响了学生实验技能的提升和实践经验的积累。

2.4评价体系片面：当前生物实验评价体系存在重结果轻过程的倾向，过分强调实验结果的正确性和实验报告的规范性，而忽视了学生在实验设计、操作过程、创新思维、问题解决等关键环节的表现和成长，无法全面、客观地反映学生的实验能力和科学素养水平。

三、核心素养视角下初中生物实验教学的研究策略

3.1更新实验教学内容：与时俱进，激发学习热情

在快速发展的生物科学领域，新知识、新技术层出不穷，这为初中生物实验教学提供了丰富的素材和广阔的空间。为了使学生能够紧跟时代步伐，把握学科前沿，实验教学内容必须不断更新。教师应积极关注生物学科的最新研究成果和技术应用，如基因编辑、生物信息学、生态系统保护等，将这些前沿知识巧妙地融入实验教学中，使实验内容更加贴近时代需求，激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，教学内容的更新还应注重跨学科知识的融合。生物学作为一门综合性学科，与化学、物理、数学、信息技术等多个领域紧密相连。通过设计跨学科的实验项目，如利用化学知识探究生物体内的化学反应、运用物理原理分析生物力学现象、借助信息技术手段模拟生物进化过程等，可以帮助学生打破学科壁垒，拓宽知识视野，培养综合运用多学科知识解决问题的能力。

3.2创新教学方法：激发潜能，培养探究精神

传统的教学方法往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生探究精神和创新能力的培养。在核心素养的导向下，初中生物实验教学应更加注重教学方法的创新，采用探究式、合作式等多样化的教学模式，让学生在参与实验的过程中主动发现问题、提出问题、解决问题。

探究式教学方法鼓励学生通过观察、实验、调查等实践活动获取知识，强调学生的主体性和自主性。在实验教学中，教师可以设计一系列具有探究性的问题或任务，引导学生围绕这些问题或任务进行实验设计、操作和分析。在探究过程中，学生需要运用所学知识进行推理、假设和验证，这不仅能够加深对知识的理解和记忆，还能够培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

合作式教学方法则强调学生之间的合作与交流。在实验教学中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一个实验项目或任务。通过小组内的分工合作和相互讨论，学生可以共同解决问题、分享经验、相互学习。这种教学方式不仅能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，还能够激发学生的创新思维和创造力。

此外，多媒体、虚拟实验室等现代教学手段的应用也为实验教学方法的创新提供了有力支持。通过利用多媒体展示实验现象、模拟实验过程、分析实验结果等方式，可以使学生更加直观地理解实验原理和操作方法；而虚拟实验室则能够为学生提供更加安全、便捷的实验环境，让学生随时随地进行实验操作和学习。

3.3优化实验资源配置：提升条件，保障教学质量

实验资源的优化配置是保障实验教学质量的重要前提。为了提升初中生物实验教学的效果，学校应加大实验教学的经费投入，改善实验条件，更新实验设备。一方面，学校应定期检查和维修实验器材，确保其实验功能的完好和实验数据的准确；另一方面，学校还应积极引进先进的实验设备和技术，如高清晰度显微镜、生物传感器、基因测序仪等，以满足实验教学的需要。

同时，加强实验室管理也是优化实验资源配置的重要环节。学校应建立健全实验室管理制度和规章制度，明确实验室管理人员的职责和任务；加强实验室安全教育和培训，提高学生的安全意识和自我保护能力；规范实验器材的使用和保管流程，确保实验器材的合理使用和有效保管。

此外，学校还可以积极寻求与社区、企业等外部资源的合作。通过与科研机构、医院、生物技术企业等单位的合作，学校可以引入更多的实验项目和教学资源，丰富实验教学内容和形式；同时，还可以为学生提供更多的实践机会和就业渠道，促进其全面发展。

结束语：

核心素养下的初中生物实验教学是促进学生全面发展的重要途径。面对当前存在的问题和挑战，教育工作者应积极探索和实践有效的改进策略，以提升学生的科学素养、实验技能和探究能力为目标，不断优化实验教学内容、创新教学方法、优化实验资源配置和完善实验评价体系。通过这些努力，有望构建一个更加高效、有趣、富有挑战性的初中生物实验教学体系，为学生的终身学习和未来职业生涯奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]蒋安.核心素养视角下初中生物实验教学实践[J].启迪与智慧(上),2023,(01):104-106.

[2]张龙龙.基于核心素养视角下初中生物实验教学探析[J].知识文库,2022,(09):190-192.

[3]褚宏久.初中生物实验教学中培养学生核心素养的策略研究[J].华夏教师,2023,(13):26-28.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2023.13.030.