试述小学数学教师教学方法及经验交流

试述小学数学教师教学方法及经验交流

虎跃

固原市原州区第五小学，宁夏固原 756000

摘要：在教学改革的背景下，小学数学教学工作需要注重教学方法的创新，教师应将现代化的教学理念和教学模式应用在数学教学中，并在教学实践中注重经验交流，从而实现数学教学质量提升，为学生构建良好的数学学习环境。本文主要分析小学数学教师的教学方法以及经验交流的策略，希望可以为教师的教学工作提供一些参考建议。

关键词：小学数学；教学方法；经验交流

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维、运算能力、问题解决能力具有重要意义，传统的数学教学模式更偏向于知识内容的讲解，学生处于被动接受知识内容的状态中，导致学习效果不佳，而教师在教学的同时也未能积极开展互动交流工作，限制了小学数学教学质量的提升，为此，教师需要积极探索有效的教学方法，及时分享教学心得、借鉴成功经验、解决教学难题，从而不断提升自身的教学能力和水平。

1 小学数学教师教学方法分析

随着教学理念的创新，教师需要将多样化的教学方法应用在数学教学中，突出学生在数学学习中的主体地位，促进学生数学素养的发展。

1.1 游戏化教学

小学阶段的学生对新鲜事物更感兴趣，为此教师可以将游戏教学法应用在实际教学中，游戏元素与数学知识相结合，从而让数学教学更具趣味性，吸引学生主动参与到数学教学活动中，以此激发学生的数学学习兴趣。例如，教师可以在上课之前组织学生进行“多方块”游戏，将大小相同的正方形以边结合的方式组成不同类型的几何形状，在游戏中，学生可以利用归纳法、反证法等方式设计不同的几何图形，学生使用四格多方块可以拼出5种不同的几何图形，使用五格多方块可以获得12种几何图形，教师可以让学生使用表格的方式将自己绘制的图形列举出来，在游戏过程中学生可以了解几何、组合、图论等多方面的知识，同时可以让学生发散思维，充分发挥自己的想象能力[1]。在游戏化教学过程中，教师应关注学生的游戏过程，及时给予指导和反馈，通过观察和评估学生的表现，教师可以了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生克服学习难点，进而提高课堂教学的趣味性。

1.2 项目式学习

项目式学习是指以学生为中心，根据教学内容设置合理的学习任务，让学生在完成学习任务的过程中理解知识内容，并通过探究、实践、合作等方式完成项目任务，对学生探究能力、合作能力以及实践能力的发展具有重要意义。例如，在《确定起跑线》的教学中，教师就可以采取项目教学法，通过对教材内容的分析，本节课的知识点包括操场跑道结构的认识、数据信息的测量和收集、计算推理等，教师需要在教学内容的基础上，确定项目式学习的目标，一是运用圆的计算、几何图形的特征、数据统计等知识内容，采取绘图的方式完成项目任务；二是培养学生数据收集、整理、分析的能力，引导学生将数学假设以及推理的思想应用在学习中；三是在合作探究中感受数学知识与现实生活之间联系，发展学生的合作学习意识和能力[2]；四是在项目式学习中深化数学运算和建模思想。在实际教学中，教师可以设计以下教学任务，任务一：测量跑道，教师将学生分成多个小组在操场中进行实地的测量，任务二：计算跑道，基于收集的数据利用所学的知识完成相关参数的计算，任务三：绘制跑道，合作学习比例尺的相关内容，完成跑道平面图的绘制，任务四：作品汇报展示，每组选择一名学生对本组的项目学习过程以及完成的项目作品进行讲解。为保证教学工作的有效实施，教师可以发布项目任务单，也可以在具体的任务中加入一定的提醒，让学生可以更好地利用知识内容。

1.3 分层教学

学生的数学知识基础、学习能力等方面存在较大的差异，传统教学模式中统一的教学方式对学生的帮助有限，部分学生无法跟上教师的思路，学习效果不佳，为此，教师需要深入分析学生的基本学情，根据学生的差异性特点制定个性化的教学方案。首先，教师需要对学生进行隐性分层，既要根据学生的学习情况确定学生的知识基础以及学习能力，同时也需要避免对学生的自尊心造成打击，可以具体将学生分成三组，提高组的学生数学基础知识扎实，思维较为活跃，对数学学习的兴趣较高，有较强的自我学习意识，发展组的学生属于班级的平均成绩水平，包括大多数的学生，有一定的数学知识基础，但学习能力适中，在学习方法上需要教师的指导，基础层的学生学习能力较差，未能形成良好的学习习惯，学习态度存在问题。其次，教师需要根据学生具体的分层设置针对性的学习目标，例如，在学习《角的度量》一单元时，基础目标可以设置为“认识量角器、角的度量单位；会在量角器上找到大小不同的角，知道它们的度数，会用量角器正确度量角的度数；理解角的大小与两边画出的长短无关，而是与角的两边张开的大小有关”，发展目标为“运用角的度量解决生活中的问题；测量现实生活中较复杂的角”，提高目标为“培养学生的空间观念和解决问题的能力”[3]。最后，在教学方法上，教师也需要遵循分层的基本原则，针对基础层的学生，教师需要注重基础知识的讲解，要求学生根据例题等掌握基本的数学解题方式，而对发展层的学生教师则需要注重学习方法以及数学思想的指导，引导学生使用建模、方程、图形结合思想解决实际问题，对于提高层的学生教师则需要注重学生的探究学习设置开放型的学习任务，锻炼学生的综合能力。

2 小学数学教师教学经验交流途径

教师在实际工作中不仅需要注重教学方法的优化和创新，也需要与其他教师积极交流和互动，积累教学经验，强化自身的教学能力。教师的经验交流主要可以采取以下形式，一是由学校组织召开教研会议，组织教师集中交流教学经验，探讨教学中存在的问题，在会议上，需要组织教师针对某一教学主题进行发言，分享自己的教学实践和成果，也可以就教学中遇到的困惑和问题提出讨论，寻求同事们的建议和帮助，也可以让优秀教师针对该主题进行优秀教学案例的分享。二是建立教学经验分享工作组，在该小组中，教师在学科管理的带领性对各种教学方式进行模拟教学研究，基于学生的学习特点，对教学方式进行完善，例如，教师可以重点探讨“智慧课堂”、“游戏化教学”等教学方式具体过程，同时也需要定期进行专业的教学培训，通过系统的课程学习和实践操作，让教师不断更新教学理念，掌握新的教学技术和方法[4]。三是充分利用互联网平台的优势，教师可以定期开展线上的教研活动，对近期教学情况进行总结和反思，分析现阶段教学中存在的问题，学校也可以利用线上平台邀请教育专业举办讲座，此外，教师也可以将自己的教学心得、教学案例、教学资源等发布到线上教学平台中，与同行进行交流和互动。

3 结束语

总而言之，小学阶段的数学教学工作需要基于新课标的教学要求以及学生的发展需要进行教学设计，教师应树立现代化的教学理念，注重现代化教学方法的应用和创新，根据教学内容完善教学设计，为学生提供良好的数学学习体验，同时教师也需要注重交流分享，通过经验交流发现自身教学中存在的问题，提高自身教学能力，强化理论知识水平以及实践素养，从而促进小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1] 贵美玲. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 教育艺术,2023(7):36.

[2] 戴虎强. 新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策[J]. 科学咨询,2023(2):201-203.

[3] 余华玲. "互联网+"背景下小学数学信息化教学方法研究[J]. 中国新通信,2023,25(14):191-193.

[4] 李红玉. 新课改下小学数学教学方法探讨[J]. 学周刊,2022,17(17):50-52.